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先行组织者策略及在教
学中的应用
§报告人：余小§查文献：高珂§整理资料：李延§PPT制作者：王妍张晶总结归纳
三类先行组织者
如何使有意义学习得以发生？
如何促进有意义学习的进行？
如何贯彻两大原则？
二、先行组织者教学原理
（一）先行组织者策略
先行组织者教学策略是奥苏贝尔的有意义学习理论的一个重
要组成部分。先行组织者是指安排学习任务之前呈示给学习
者的引导性材料，它比学习任务更高一层抽象性和包摄性。
奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要有三个阶
段组成：
【先行组织者的实验】
课堂思考
讲授鲁迅的《论雷锋塔的倒掉》时，设计的
两则导语。
总结归纳
总结归纳
三个认知结构变量：
是当前学习者面对新的学习任务时，他的认知结
01
构中是否有吸收并固定新观念的原有的上位观念；
是原有的起固定作用的观念与要学习的新观念之
02
间的异同是否可以清晰分辨；
03是原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。
课堂实例
先行组织者教学要求
评价
——对先行组织者教学的评价
§奥苏贝尔的“先行组织者”教学理论是在课堂教学中提出
的,它的基本思想是在教学中要先寻找一种能充当新旧知识
联系桥梁的引导材料,即“先行组织者”,以帮助学生更好
地同化新知识。
§“先行组织者”教学理论也存在自身的局限性,例如,它在
某种程度上会抑制学生“发散思维”,不能解决学习的个别
差异问题,忽视了学生的能动性和自我动机的激发等。
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