1《观潮》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx

1《观潮》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《观潮》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《观潮》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文四年级上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对自然景观的审美感知能力，提高学生语言表达的准确性和生动性。通过学习《观潮》，引导学生关注自然现象，培养观察力和想象力，提升学生的文学素养和语文实践能力，同时增强学生的文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的语文学习中，已具备一定的识字量和阅读理解能力，能够识别简单的自然景象描述和比喻手法。他们可能对潮汐现象有一定的了解，但可能缺乏对“观潮”这一具体自然现象的细致观察和深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象普遍感兴趣，尤其对生动有趣的故事和描写。他们具备较强的模仿能力和想象力，能够通过图画和文字描述来构建内心世界。学习风格上，部分学生可能更喜欢直观的图片和视频辅助学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过文字深入理解和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对《观潮》中的生字词和复杂的句子结构可能存在理解困难。此外，由于对“观潮”这一自然现象的实际体验有限，学生可能在描绘潮汐景象时缺乏细节和想象力。同时，学生可能难以将个人的观察和感受与文字表达相结合，从而影响写作能力的提升。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校网络教学平台

3.信息化资源：与《观潮》相关的图片、视频资料

4.教学手段：实物教具（如沙盘、水波模型）、多媒体课件、板书工具

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于潮汐现象的视频，了解潮汐的基本原理。

设计预习问题：围绕《观潮》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“潮汐形成的原因是什么？”“观潮时你能观察到哪些自然现象？”引导学生自主思考，记录自己的发现和疑问。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，学生自主阅读资料，理解潮汐现象的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如观察潮汐变化的规律。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示潮汐现象的图片或视频，引出《观潮》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解潮汐现象的形成原理、观潮的注意事项等，结合实例帮助学生理解潮汐的奥秘。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习时观察到的不寻常的潮汐现象，并通过角色扮演模拟观潮体验。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何描述潮水的动态变化？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和体验，通过互动学习加深对潮汐现象的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生系统地理解潮汐现象。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验潮汐的趣味性。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与潮汐现象相关的写作作业，如写一篇关于观潮的短文，要求学生描述观潮的情景和感受。

提供拓展资源：提供关于海洋学、潮汐研究的书籍和网站链接，鼓励学生课后进一步探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固对潮汐现象的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的海洋学知识学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业和拓展学习，提升自主学习的能力。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

课堂活动中，学生通过讨论和实践，深化对潮汐现象的理解，提升观察力和表达能力。

课后作业和拓展学习帮助学生巩固知识，拓展视野，培养自主学习和研究的能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能方面

（1）学生能够理解潮汐现象的基本原理，包括潮汐的形成原因、潮汐的类型、潮汐的周期等。

（2）学生掌握了描述潮汐现象的词汇和句型，能够用准确、生动的语言描述观潮的情景。

（3）学生学会了观察自然现象的方法，能够从多个角度观