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七月的天山教学反思（通用5篇）

七月的天山教学反思（通用5篇）

作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的七月的天山教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够宠爱。

七月的天山教学反思篇1

《七月的天山》是一篇文字美丽,脉络清晰的抒情散文。作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了美丽清寂而又充溢朝气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月天山的一片深情。.

上课时，我先让学生们自由练读课文，边读边想:通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象，学生立即蹦出一个词:“美!”我自然接着问:“美在哪些字里行间”如何让学生感受到这种美，通过教学我发觉朗读是特殊有效。首先通过读为学生呈现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的宠爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、诵读中相互吸引，相互碰撞，相互触发，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,我还引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇异，内容的丰富多彩，内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰，情的熏陶。

课文讲完后，我很兴奋。但细致回忆却发觉课文中有一些应教给孩子们的学问点被我漏掉了，如:课文开头那么简洁明白,却又紧扣题意,我却一读而过;另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话，课文中的美句读的肤浅等，希望在以后的语文教学中逐步改正。

七月的天山教学反思篇2

《七月的天山》一篇文字美丽，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了美丽的安静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的酷爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山特殊生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期盼。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者巡游依次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、留意多读感悟，进行自主地获得。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进行自主地获得。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇异的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出宠爱的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的酷爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获得的快乐。

三、留意自读品析，提倡合作沟通。

在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己宠爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作者是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习实力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大