2025年草房子阅读推进课.doc

《草房子》阅讀推進課

推進阅讀目的：

1.借助导引單回讀《紅门》（一）（二）章节，理解人物成長历程。

2.聚焦关键事件，讨论苦难与成長的关系，联络生活获得启示。

3.运用抓关键事件透视人物成長的措施，迁移回讀其他章节。

學习准备：自主阅讀完毕《草房子》阅讀單（一）

教學過程：

一、聊聊我眼中的杜小康

談话导入，聚焦人物。

師：前一阶段，我們集中阅讀了《草房子》中有关杜小康的章节――紅门（一）、紅门（二），對杜小康的成長历程有了充足的理解，并且還完毕了一张导引單。伴随阅讀的深入，你對杜小康的认识有無变化。（學生自由发言）

師：每個同學心目中的杜小康都不一样样，我們今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。

活動1：依托照片聊一聊

師：老師會出示一组跟杜小康有关的老照片。看到這些照片，也許會勾起大家許多与杜小康有关的记忆。（如下依次出示皮带、白口罩、自行車、草垛、紅门、芦苇荡等，學生充足交流。）

【點评：艾登?钱伯斯先生的“阅讀循环圈”理论强调，“回应”是阅讀的关键环节。本节課始，教師依托一幅幅老照片對學生阅讀状况及時“回应”，既协助學生唤醒對主人公的碎片印象，又启发學生之间互相传递自已的阅讀体验，聊書模式就此启動。】

活動2：聚焦文字，定格画面

師：一组老照片勾起了我們對杜小康這样多的回忆，讀書的時候，假如能把文字转换為画面，更能丰富我們的感受。

師：當老師讀完《草房子》中杜小康的故事後，頭脑中定格了許多幅杜小康的画面。例如，這一幅――（出示杜小康独自站在断桥頭上的文字，指生朗诵。）

師示范：看著這段文字，天地间，断桥頭上，独自，霞光，這样的字眼就會一下子跃入老師眼帘，让老師眼前仿佛出現了杜小康独自一人站在断桥頭上的背影，联络前文我們懂得，這是班裏同學由于没有船無法渡河的情景，所有的人都不敢到這断桥頭上，而杜小康却可以，此時他的背影让老師不由得联想到了金庸武侠小說中的独孤求败。在你的脑海裏定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回忆一下，也可以打開書找一找。（學生跃跃欲试）

【點评：假如說“老照片”是在协助學生唤醒碎片印象，那么回忆事件、定格画面就是在共同建构人物形象。教師的精彩示范，點石成金，學生受到启发，由開始的碎片到清晰的事件，最终自覺在脑海裏定格画面，把經典的印象固化下来。這是一种成熟的阅讀者应當具有的能力，學生的這一能力在教師的引领下正在逐渐形成。】

二、談談我的見解

活動1：梳理统整重要事件

師：紅门（一）和紅门（二）围绕杜小康写了許多件事，課前，同學們用列車图梳理了杜小康成長的重要事件，我們来看一位同學完毕的列車图。（出示）

杜小康有皮带――給班裏拿镰刀――幫大家過河――和桑桑练車、发生火灾――竞选班長――紅门败落――和父亲放鸭――幫父亲赶鸭――校门口摆摊

師：對這位同學梳理的重要事件，有何提议？（師生讨论统整出現的問題：把家境简介當成情节，把他人的事件混入，丢掉個别事件，或者把一件事拆解成多种事件等。）

【點评：對于整本書阅讀，梳理情节山、情节梯、列車图是進行信息统整的重要方式。以上教學，教師指导學生用列車图梳理重要情节，進行過程指导，实践统整方略，對學生學习宏观地架构一本書有积极的指导意义。】

活動2：限時演讲，体現观點

師：在這些重要事件中，你认為哪一件最关键？（紅门败落）像這样的关键事件，往往是書中的高潮，是转折點，需要我們停下来细细想一想，仔细揣摩一下。

師：一會儿，我們将進行一分钟限時演讲，說說紅门败落對杜小康成長的影响，先表明观點，再用書中详细的事例来证明观點。准备時间两分钟。（學生积极准备）

【點评：以上环节，教師在渗透阅讀成長小說的一般措施：指导學生讀書時要关注事件的转折、拐點，由此透视关键事件對主人公产生的影响。类似的追問會带著讀者走到作品深处。妙的是教師用“限時演讲”的方式组织學生汇报，思维与体現得到了协同发展。】

活動3：聚焦关键事件，辩证思索

師：你覺得紅门败落對杜小康来說是好事還是壞事？

生1：我覺得紅门败落對杜小康来說既是好事也是壞事，說它是好事是由于杜小康变得愈加勇敢坚强，對生活也充斥了信心；說它是壞事是由于杜小康不能上學了，也不能像此前同样和同學們快乐地玩耍了。

生2：我覺得紅门败落對杜小康来說是壞事，此前的杜小康是一种多么自信開朗的人，可是目前却变得拾分自卑，為了看書，還悄悄地偷了同學們的書本……

【點评：此话題思辨而開放，假如說“一分钟计時演讲”是在体現對主題的初步理解，那么讨论“好事、壞事”就是在叩問杜小康成長的秘密。孩子讨论的過程，也是在不停叩問自已的過程：“面對苦难，我能做到吗？”