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《白杨礼赞》教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2.体会烘托，对比，抑扬及写作技巧的表达效果。

3.理解白杨树的象征意义，学习象征手法的使用。

【重点难点】

重点：体会烘托，对比，抑扬及写作技巧的表达效果。

难点：理解白杨树的象征意义，学习象征手法的使用。

【教学方法】

朗读法，启发式教学法，合作探究法-。

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

（一）新课导入

同学们，我们之前就学过许多托物言志的作品，《爱莲说》中周敦颐用莲花的淤泥而不染来歌颂君子的洁身自好；在《紫藤罗瀑布》中我们从紫藤罗的顽强、繁盛感悟到生命的伟大、坚韧。今天我们一起来学习一篇托物言志的散文佳作《白杨礼赞》，跟随茅盾先生一起去领悟一下生长在西北高原上的白杨树的雄姿，去探寻它想表达些什么?（板书课题：《白杨礼赞》）

（二）简介作者，了解写作背景

作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。

（三）出示学习目标

1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2.体会烘托，对比，抑扬及写作技巧的表达效果。

3.理解白杨树的象征意义，学习象征手法的使用。

二、检查预习

（一）扫清字词障碍

采用小火车的形式检查字词预习效果，强调易错字。强调：虬枝、婆娑、坦荡如砥、恹恹欲睡、旁逸斜出、潜滋暗长、妙手偶得等字的字音与成语的意思。

（二）梳理层次

指名学生梳理文章结构。

研读课文

出示学习任务

1.解文题之眼，明确礼赞。

2.寻赞美之句，初感礼赞。

3.探“不凡”之美，理解礼赞。

4.悟象征之意，升华礼赞。

5.练所学之法，创作礼赞。

（二）解文题之眼，明确礼赞

何为“礼赞”？《说文解字》中解释道“礼，履也，所以事神致福也。”本义指举行仪礼，祭神求福，表示最高级别的尊敬。“赞”指赞美夸奖。

所以题目的含义就是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

（三）寻赞美之句，初感礼赞

1.学生默读课文，找到文中赞美白杨树的语句。

2.学生讨论交流，指名回答。（明确：第1段、4段、6段、9段、8段）

3.赏析：第1段“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

明确：开门见山，照应题目；统领全文，直抒胸臆；直接抒发了对白杨树的赞美之情，为下文奠定了感情基调。

4.师指导朗读，读出赞美之情

朗读赞美白杨树的句子，引导学生体会作者对白杨树的赞美之情。

（四）探“不凡”之美，理解礼赞

1.圈点勾画，赏析第2、5、7自然段。

我从（词语/句子）中可以看出，感受到白杨的不平凡。

明确：生长环境、外部形态、内在气质。

2.分角色朗读第7段中“伟丈夫和好好”的相关语句，体会欲扬先仰的写法，明确欲扬先抑写法的作用。

明确：欲扬先仰的写法，避免了文章的平铺育叙、使文章波澜不惊，富有变化，更加突出了白杨的不平凡。

（五）悟象征之意，升华礼赞

1.出示第7段四个难道反问排比句和改写后的陈述句，让学生反复读，体会哪种表达效果好？

明确：反问排比句，连贯有力地预发了作者内心的感情，层层深入地揭示白杨树的象征意义。

2.引导学生思考作者笔下的白杨树都象征了什么？

明确：农民、哨兵、精神和意志。

3.讲述象征手法的相关知识。

（六）练所学之法，创作礼赞

改文成诗，运用本文所学象征于法，仿写句子。

当你看到，

难道你就觉得它只是？

难道你就不想到它的？

难道你竟一点儿也不联想到？

四、课堂总结，升华主旨

1.总结文章主旨。

这篇散文采用手法，抓住的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下的的英雄形象，歌颂他们、的精神和意志，抒发了作者对他们的和