Unit4 Chinese folk art 第5课时Integration 核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.docx

Unit4Chinesefolkart课时教学设计

本单元第5课时

Integration

课型

综合课

语篇研读

What---本单元围绕“中国民间艺术”展开，包括惠山泥人、风筝以及徽州墨等民间手工艺品的介绍。语篇介绍了这些手工艺品的制作材料、形状、历史、文化价值等方面的信息，如惠山泥人有两种类型，一种是模具制作，形状可爱，色彩鲜艳，表达美好祝愿；另一种是手工制作，常展示传统戏剧中的场景。风筝的制作材料有木头、竹子、纸和丝绸等，形状多样，放风筝是受欢迎的户外活动，潍坊每年四月有风筝节。徽州墨是同类中最好的，得名于古徽州地区，有一千多年历史，深受古代文人墨客喜爱，以松木为主要材料，制作困难，通常需一年多，其本身也是艺术品，是中国传统文化的重要组成部分。

Why---作者旨在向读者介绍中国丰富多彩的民间艺术，让读者了解这些民间手工艺品的独特魅力、文化内涵和历史价值，激发读者对中国传统文化的兴趣和热爱，增强文化自豪感和文化传承意识。

How---文体为说明文，结构清晰，采用总分总的形式。先总体引出中国民间艺术博物馆的参观情境，然后分别介绍不同的民间手工艺品，最后要求学生介绍自己喜欢或家乡的手工艺品并写作。语言简洁明了，使用了一般现在时，运用了一些描述性词汇如“stronglocalcolour”“simpleshapesandbrightcolours”“popularscenes”等，以及一些连接词如“and”“usually”等，使文章逻辑连贯，易于理解。

学情分析

【已知】学生在之前的学习中已经积累了一些关于中国文化的知识，对常见的中国传统事物有一定的了解。在英语语言方面，学生掌握了一定的词汇和基本语法，能够进行简单的英语交流和阅读。对于说明文的文体有一定的接触，知道说明文是用来介绍事物、解释事理的文体。

【未知】学生可能对一些具体的民间手工艺品的详细信息，如制作工艺、文化价值等方面了解较少。在英语语言运用上，可能不太熟悉如何用准确、丰富的英语词汇和句型来描述民间手工艺品，以及如何组织语言使文章结构清晰、逻辑连贯。

【能知】通过本单元的学习，学生能够深入了解中国民间艺术，掌握相关的英语词汇和表达方式，学会用英语介绍中国民间手工艺品，提高英语语言综合运用能力，同时增强对中国传统文化的认知和传承意识，培养跨文化交际能力和文化自信。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够听懂关于中国民间艺术的对话和介绍，理解其中的关键信息，如不同手工艺品的特点、制作材料等。能够读懂关于民间手工艺品的文章，掌握文章中的词汇、短语和句型，并能根据上下文猜测词义。能够用英语准确、流利地介绍一种中国民间手工艺品，包括其名称、基本信息、特殊之处、文化价值等，运用所学的词汇和句型进行书面表达，做到内容完整、逻辑清晰、语言准确。

2.学习能力：学生能够自主学习关于中国民间艺术的知识，通过查阅资料等方式获取更多信息，拓宽知识面。学会运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，提高阅读效率和理解能力。在小组合作学习中，能够与同伴交流、讨论，共同完成学习任务，提高合作学习能力和沟通能力。能够对自己的学习进行反思和评价，总结学习过程中的优点和不足，制定改进措施，提高自主学习能力。

3.思维品质：在学习过程中，培养学生的观察能力，通过观察图片和文字信息，获取关于民间手工艺品的细节。引导学生进行比较和分析，如比较不同类型的惠山泥人、不同时期的风筝形状等，培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生进行创造性思维，在介绍自己喜欢的手工艺品时，能够加入自己的独特见解和创意，使介绍更加生动有趣。

4.文化意识：学生能够深入了解中国民间艺术的丰富内涵和独特魅力，认识到民间手工艺品是中国传统文化的重要组成部分，承载着历史、文化和人们的情感。通过学习，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，培养传承和弘扬中国传统文化的责任感。了解不同文化背景下的艺术形式和文化特色，培养跨文化交际意识和能力，能够用英语向他人介绍中国文化，促进文化交流和相互理解。

教学重难点

教学重点：掌握与中国民间艺术相关的词汇和短语，如“folkart”“clayart”“kite”“inkstick”“stronglocalcolour”“simpleshapes”“brightcolours”“popularscenes”等。理解并运用描述民间手工艺品的句型，如“...ismadefrom...”“Ithasahistoryof...”“Itgetsitsnamefrom...”“...isfamousfor...”等。能够听懂并理解关于中国民间艺术的对话和介绍，获取关键信息。