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研究报告

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乡土资源在历史教学中的运用应适当

一、乡土资源概述

1.乡土资源的定义

乡土资源是指在特定地域范围内，自然形成的或人类活动创造的，具有历史、文化、教育、生态、经济等多重价值的物质和非物质资源。这些资源包括自然景观、历史遗迹、民间传说、传统技艺、民俗风情、地方方言等，它们是地域文化的载体，承载着丰富的历史信息和人文精神。乡土资源具有鲜明的地域特色，是地域文化传承和发展的重要基础。在历史教学中，乡土资源作为一种独特的教育资源，不仅能够帮助学生更好地理解历史，还能够增强学生的文化自信和民族自豪感。

乡土资源的定义不仅仅局限于物质形态的遗产，还包括非物质的文化传统和习俗。例如，乡村的节日庆典、民间艺术、传统手工艺等，都是乡土资源的重要组成部分。这些非物质资源往往与当地的历史、民俗、宗教信仰密切相关，它们反映了当地人民的生活方式、价值观念和审美情趣。乡土资源的多样性使得其在历史教学中具有广泛的应用价值，可以为教师提供丰富的教学素材，为学生提供直观的学习体验。

在历史教学中，乡土资源的定义还应包括其教育功能。乡土资源作为历史教学的重要辅助手段，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史事件和人物。通过亲身参与乡土资源的调查、研究和学习，学生可以更加深入地了解历史，培养他们的历史思维能力、创新能力和实践能力。同时，乡土资源还能够促进学生对家乡文化的认识和热爱，增强他们的社会责任感和使命感。因此，乡土资源的定义不仅是对历史文化遗产的界定，更是对教育资源的拓展和丰富。

2.乡土资源的类型

(1)乡土资源首先涵盖了自然景观，如山川河流、森林湖泊、地质奇观等，它们不仅是地域风貌的体现，也是历史变迁的见证。例如，长城的雄伟壮观，黄山云海的变幻莫测，都承载着丰富的历史文化信息。

(2)其次，历史遗迹是乡土资源的重要组成部分，包括古村落、古建筑、历史遗址等，它们是历史文化的物质载体，承载着深厚的历史文化底蕴。如云南丽江古城的纳西族建筑，安徽黟县的古徽派建筑群，都是研究古代生活方式和建筑技艺的重要资料。

(3)此外，非物质文化遗产也是乡土资源的一种类型，包括民间传说、民俗节日、传统技艺、地方方言等。这些非物质文化遗产是地域文化传承的重要手段，如陕西秦腔、四川川剧、云南傣族泼水节等，它们反映了当地人民的精神风貌和审美追求，是历史教学中的宝贵资源。

3.乡土资源的特点

(1)乡土资源具有鲜明的地域性，它们与特定的地理环境、历史背景和文化传统紧密相连。这种地域性使得乡土资源在历史教学中具有独特的教育价值，能够帮助学生更好地理解不同地域的历史文化特点。例如，江南水乡的园林建筑与北方平原的民居风格迥异，反映了不同地域的历史文化差异。

(2)乡土资源具有丰富的历史性，它们是历史发展的见证，承载着过去的历史记忆。这些资源不仅包括物质形态的历史遗迹，还包括非物质形态的民间传说、传统技艺等。通过乡土资源的学习，学生可以更加直观地感受到历史的厚重和文化的传承。

(3)乡土资源还具有活态性，它们是不断发展和变化的。随着社会经济的发展和文化的交流，乡土资源也在不断地吸收新的元素，形成新的文化现象。这种活态性使得乡土资源在历史教学中具有动态性，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和适应能力。例如，传统手工艺在现代社会中的创新应用，就是乡土资源活态性的一个体现。

二、乡土资源在历史教学中的作用

1.增强学生的历史感知

(1)通过乡土资源的运用，学生能够直观地感受到历史的真实性和生动性。实地考察历史遗迹、聆听民间故事、体验传统习俗等活动，使学生不再局限于课本上的文字描述，而是通过亲身体验，对历史事件和人物有更加深刻的理解和感悟。

(2)乡土资源作为历史教学的辅助材料，能够激发学生的好奇心和探索欲。在探索乡土资源的过程中，学生不仅能够了解历史知识，还能够培养独立思考、分析和解决问题的能力。这种学习方式有助于提升学生的历史感知力和历史素养。

(3)乡土资源的多样性为历史教学提供了丰富的素材。不同地域、不同历史时期的乡土资源，反映了历史的多元性和复杂性。学生在接触这些资源的过程中，能够拓宽视野，了解不同文化背景下的历史现象，从而增强对历史的全面感知和整体把握。此外，乡土资源还能够帮助学生认识到历史与现实的联系，激发他们对未来发展的思考。

2.激发学生的学习兴趣

(1)乡土资源的生动性和趣味性是激发学生学习兴趣的重要因素。通过参观历史遗迹、参与民俗活动、体验传统技艺等，学生能够在轻松愉快的氛围中学习历史，这些实践活动打破了传统教学的枯燥模式，使学生产生强烈的学习动力。

(2)乡土资源与学生的生活经验紧密相连，它们往往能够引起学生的共鸣。学生在了解家乡的历史文化时，能够感受到自己对这片土地的热爱和自豪，这种情感上的联系有助