大学生心理健康教育教学质量分析报告.pdf

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2013年教学质量分析报告

——大学生心理健康教育课程分析

一、教学成果分析

在基础教学部领导的带领及上课教师的共同努力下，2013年大

学生心理健康教育工作进展顺利，做了一些真真切切有利于学生心灵

成长的工作。

1、心理健康教育教师积极备课，尽心尽力上好每一节课。

中心教师系统讲授心理健康知识，组织学生积极参与课堂活动，

分享课堂体验与收获，使学生树立心理健康意识，优化心理素质，预

防和缓解心理问题，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。课堂

气氛良好，学生乐于参与课堂活动，并能逐渐分享自己的体会与感悟，

促进了学生的心理成长。

2、开设团体辅导选修课，促进学生更深层次的自我探索与成长。

在心理健康教育中心李菁华老师的带领下，开设了团体心理辅导

课程，对学生进行团体辅导，组织他们进行有针对性的团体活动，使

学生在团队的帮助与带动下，打开心扉，关注自己的内心，使自己逐

渐成长。

3、组织“大学生心理健康活动月”系列活动，使全院学生关注

心理健康。

我们在全院范围内组织开展“5.25大学生心理健康周”宣传活

动，期间，在全校范围内开展了一系列活动，如校园心理情景剧比赛、

能力拓展训练等，提高学生参与心理健康活动的兴趣，让大家在活动

中受到教育，得到感悟。切实加强了我院大学生心理健康教育工作，

提高了我院大学生心理素质，丰富了校园文化，有利于引导大学生关

爱心灵，不断完善自我，开发潜能，实现梦想，促进大学生健康成长。

4、积极开展个别咨询，帮助学生打开心结。

针对学生个体存在的心理困惑与问题，积极开展学生个别咨询并

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做好咨询记录。学院心理健康教育中心每天都有专职心理咨询师值班

接询，保证对学生及时进行引导和帮助。通过对学生的回访，反应咨

询效果良好。

二、教学成功之处分析：

大学生心理健康教育课程是一门新建的素质教育课程，自开设以

来，就秉承为学生心灵成长服务的理念，高标准、高起点、高质量进

行课程建设，使课程教学逐步形成了自己的特色，显示出心理健康教

育课程的魅力。取得一定成绩的原因在于：

1、逐渐摸索并践行了科学的教学理念。

本课程以学生发展为本，从积极心理学出发，树立发展性心理健

康教育的指导思想，由关注学生心理问题，拓展为关注学生身心健康、

人格完善以及全面的成才发展，形成了从预防到发展、由个别关注到

普遍关注、由单纯讲授到理论联系事假、由被动接受到主动参与的课

程教学理念。在教学过程中，强化学生的自我体验和自我教育，实现

学生的自我感悟和自我提高。

2、优化了教学内容，实现了课程体系的创新。

经过多年时间探索，多次修订教学大纲，编写教材与专著，进一

步清理了课程的教学内容要点及其逻辑体系，逐步形成了密切联系民

族地区学生实际、反应学生心理发展特点的课程体系。

(1)从选用教材到自编教材，教学内容由普适性走向针对性。

(2)精选课程教学内容，突出“七个重点”。经过多年的教学实践

探索与总结，我们确定了课程教学内容的六个重点：心理健康基本知

识、适应、情绪情感、学习、自我意识与人格发展、挫折与生命教育。

教学过程中，及时吸纳有助于学生成长的理论与实践活动。

(3)开设延伸课程，课程体系由单一走向多元。针对学生发展的需

要，我们开设了心理健康教育课程的延伸课程，一年级开设核心课程

——大学生心理健康教育，二三年级开设心理健康教育延伸课程，如

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团体心理辅导、大学生恋爱心理等课程，形成以《大学生心理健康教

育》为基础、相关课程为延伸，引导学生心理健康步步发展和提高。

3、改革了教学方法，丰富了教学模式。

心理健康教育课时一门注重学生体验与参与的课程，为此，我

们采用灵活多样的教学方法，创建了“四结合”的课程教学新模式，

即“理智启迪与情感培养相结合，知识讲授与案例分析相结合，课堂

练习与情境体验相结合，教师引导与学生参与相结合”的教学模式，

注重课堂互动和学生参与。通过心理游戏、课堂讨论、案例分析、课

外活动等方式，创造一种激发学生主体性的教学环境，引导学生积极

参与到教学活动中来，发挥学生的主动性，使学生在情景中体验，在

体验中感悟，在感悟中提高。

4、重视教学研究，实现队伍的整体提高

积极开展教学研究活动，