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《教育心理学》全真试题及答案

一、选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

答案：B。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。

2.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）

A.学习目的

B.学习动机

C.学习态度

D.学习兴趣

答案：C。学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习想要达到的境地或标准；学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。

3.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）

A.学习策略

B.学习目标

C.学习期待

D.学习效能感

答案：A。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习目标是对学习活动预期要达到的结果的主观估计；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；学习效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；场依存型的人对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。

5.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）

A.前摄干扰

B.倒摄干扰

C.消退抑制

D.超限抑制

答案：B。倒摄干扰即倒摄抑制，是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。前摄干扰即前摄抑制，是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰；消退抑制是指在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失；超限抑制是指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。

6.技能形成的基本途径是（）

A.讲解

B.观察

C.示范

D.练习

答案：D。练习是技能形成的基本途径。讲解是教师向学生说明、解释知识；观察是学生获取信息的一种方式；示范是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法，但都不是技能形成的基本途径。

7.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和（）

A.内化

B.行为

C.实行

D.反馈

答案：A。态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种；认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近；内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

8.柯尔伯格研究道德发展的方法是（）

A.对偶故事法

B.道德两难故事法

C.临床法

D.心理测验法

答案：B。柯尔伯格采用道德两难故事法研究儿童和青少年的道德发展阶段，他设计了一系列的道德两难故事，让被试者在两难的情境中进行道德判断。对偶故事法是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法；临床法是皮亚杰研究儿童认知发展所采用的方法；心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。

9.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。（）

A.正确

B.错误

答案：B。一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是效度，而信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。

10.班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力

B.群体规范

C.课