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答谢中书书教学反思

答谢中书书教学反思通用1

《答谢中书书》是初中语文课文，是一篇山水小品文，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，抒情议论，各类皆备。对于这样一篇山水美文，我主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”促“讲”，以“读”赏“美”，以读为主线串联起课堂，让学生能在品析文章的同时，完成当堂背诵的教学目标。

古人讲：“书读百遍，其意自现”。这样一篇浅显的文言文，完全可以将“读”作为理解文章的途径，因此，这节课我在教学过程中十分注重培养学生的.文言文语感，以朗诵带动其他环节，教学重点落在“读”上。具体做法是：1、齐读，检测预习效果，正音。

2、指导节奏停顿，读出节奏。

3、译读，读懂原文，理解内容，能进行简单翻译。

4、美读，围绕课文中写景的句子分析美点，读出美感。

5、品读，通过换字法品析文章凝炼的语言，带着想象读出画面感。

5、分析课文感情后，读出文章的感情。

6、诵读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的写作思路，理解作者的思想感情铺平了道路，也让学生在读中品味到了文章的美。

但是这样的教学思路有个不足，在分析感情和体会意境这一环节上，许多学生难以用优美准确的语言来进行表述，我想学生并不是缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，在平时的课堂上没有注意对表达能力的培养与锤炼。并且由于时间所限，对作者的思想挖掘不够深入，拓展环节没有起到实质性的作用。

这次的教学实际还有一个小遗憾，因为教学进程推进较快，导致拓展完后还剩下一两分钟，这个时候我选择让学生把刚刚背的诗积累下来，实际上这有点画蛇添足了。我完全可以让他们将课文改写成一段描写风景的散文，落实“写”的能力，或者再进行自由背诵，巩固课堂所学知识，这也是由于教学经验不足导致的，可见以后我要学的东西还有很多，还要继续学习，努力使自己的教学有更大的进步。答谢中书书教学反思通用2

完成本课教学后，我觉得以下几方面实施得还可以：

1、从读题开始，让学生读出疑问，引起他们的兴趣和思考。

2、利用由已知到未知，可以激发学生的兴趣：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》，原因是这篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这篇文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。

3、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：

文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文文笔精美，自然流畅，基本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。

所以本文我利用课件的形式，找了一些山水图片，并找了一首古曲，学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。

4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。

我在教“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时，不是仅仅让学生停留在“这里是以动写静，为画面增添了灵动感，传达了生命气息”的理解上，而是让学生深入挖掘，这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗？有些学生就说了，这是一种随意的声音。我就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？同时我利用多媒体屏示“陶弘景”的介绍以及他自己写的两首诗，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利，读到这里，我们可以看出的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

5、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：答谢中书书教学反思通用3

我个人认为在这堂课中，做得好的有以下几个方面：

在教学过程中注重学生自我感知能力的培养，用朗读和背诵为理解文章奠定基础，围绕“读”展开课堂教学。针对这一目标，主要在课堂上进行了以下环节：首先教师配乐范读，做到通畅流利，感情饱满。其次是学生在听的基础上读准字音，把握好朗读时的停顿。接着学生齐读，体会内容。然后找学生个别朗读，通畅流利，感情饱满，感染到其他同学。最后熟读成诵，当堂背诵。通过以上环节，大部分学生对课文内容形成了整体印象，感知到了课文中描写的美丽景色，感知到了课文骈散结合的的语言节奏美。充分的朗读为学生理解文句，读懂全文铺平了道路。

较好地做到了多媒体教学与传统教学的结合。通过运用多媒体使学生能够更加贴近课文和课文的描写对象，从而全方位的调动学生的感官，使他们全神贯注的投入到课文的学习当