2025春统编版语文五年级下册《2 祖父的园子》说课稿.docx

2025春统编版语文五年级下册《2祖父的园子》说课稿

一、开场白

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第一单元的第二篇课文《祖父的园子》。这是一篇极富生活气息与人文情怀的文章，以儿童的视角描绘了祖父园子里的美好景象以及“我”在园中的快乐生活，充满了童真童趣。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

二、教材分析

教材地位：本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，旨在引导学生通过学习，感受不同时代、不同人物的童年生活，体会作者对童年的怀念之情。《祖父的园子》是一篇精读课文，它以独特的语言风格和细腻的情感表达，展现了一个孩子眼中的自由、欢乐的世界，对于学生理解童年的美好，体会作者情感，提升语文素养有着重要的作用。

文本特点：文章语言质朴、自然，充满了孩子气，符合儿童的阅读心理。作者通过回忆祖父园子里的花草、树木、昆虫以及和祖父一起劳作的场景，运用了大量的动作描写、语言描写和心理描写，将一个充满生机与活力的园子以及“我”对祖父深深的眷恋之情展现得淋漓尽致。同时，文中多处运用了拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象，富有感染力。

课后习题：课后习题紧扣单元语文要素和课文内容，第一题要求学生默读课文，说说祖父的园子给“我”留下了怎样的印象，旨在引导学生整体把握课文内容；第二题让学生从课文中找出描写“我”在园子里自由快乐的段落，体会作者的表达方法，这有助于学生深入理解课文情感和写作特色；第三题是小练笔，让学生借鉴课文的表达方法，写一写自己在某个地方的快乐时光，将阅读与写作有机结合，提升学生的写作能力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过阅读初步把握文章的主要内容。他们对童年生活充满了好奇和向往，对于文中所描绘的充满童趣的园子生活能够产生共鸣。但是，由于学生的生活阅历有限，对于作者在字里行间所蕴含的对祖父的深厚情感以及对童年生活的怀念之情可能理解不够深刻。在学习过程中，学生可能在体会作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法上存在一定困难，需要教师引导他们深入文本，细细品味。

四、教学目标

依据课程标准、教材内容和学情，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标

会认“逛、樱”等11个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，体会作者对祖父园子深深的眷恋，感受作者童年生活的自由和快乐。

过程与方法目标

通过默读、批注、有感情朗读等方法，品味文中重点词句，学习作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法。

学习作者借景抒情、寄情于物的写作手法，尝试在习作中运用。

情感态度与价值观目标

激发学生对美好童年生活的向往，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。

体会作者对祖父的深厚情感，感受亲情的温暖。

五、教学重难点

教学重点

引导学生入情入境地朗读课文，感受作者在园子里自由自在、快乐无忧的生活。

体会作者通过具体事例和细节描写表达情感的方法。

教学难点

理解作者对祖父园子深深的眷恋之情，领悟作者借景抒情、寄情于物的写作手法。

让学生在感受作者童年生活美好的同时，引发对自己童年生活的思考，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。

六、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：

情境教学法：通过创设情境，如播放田园风光的视频、展示园子的图片等，将学生带入到祖父的园子中，让学生身临其境感受园子的美好，激发学生的学习兴趣和情感体验。

朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读，如默读、自由读、范读、分角色读等，让学生在读中理解课文内容，体会作者情感，感受语言文字的魅力。

问题引导法：设置有针对性、启发性的问题，引导学生思考、讨论，如“祖父的园子给你留下了怎样的印象？”“从哪些地方可以看出‘我’在园子里的生活是自由快乐的？”等，培养学生的思维能力和自主学习能力。

多媒体辅助教学法：运用多媒体展示课文中的重点词句、图片、视频等资料，帮助学生直观形象地理解课文内容，加深对知识的记忆和理解。

七、学法

在教学过程中，我注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学法：

自主学习法：让学生自主预习课文，自主识字、解词，自主思考问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

合作学习法：组织学生小组合作学习，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

批注阅读法：指导学生在阅读过程中进行批注，写下自己的理解、感受和疑问，培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

迁移运用法：引导学生学习作者的写作方法，并迁移运用到自己的习作中，