2025春统编版语文五年级下册《5 草船借箭》说课稿.docx

2025春统编版语文五年级下册《5草船借箭》说课稿

开场白

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第二单元第5课《草船借箭》。这篇课文是根据我国古典四大名著之一《三国演义》的相关情节改编而成，讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干，要求他在十天内造好十万支箭，诸葛亮巧妙利用大雾天气和曹操多疑的性格，用草船“借”箭，最终挫败周瑜阴谋的故事。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开说课。

一、说教材分析

（一）教材的地位与作用

《草船借箭》位于统编版五年级下册第二单元“走进中国古典名著”。本单元的人文主题是“初步学习阅读古典名著的方法”，语文要素是“初步感受古典名著的语言特点，主动阅读古典名著”。课文作为单元的第一篇精读课文，以经典的历史故事为载体，既承载着落实单元语文要素的任务，又为学生打开了走进《三国演义》的大门。

从文本特点来看，课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言半文半白，既保留了古典名著的语言韵味，又符合小学生的认知水平。故事中诸葛亮的足智多谋、周瑜的狭隘妒忌、鲁肃的忠厚守信、曹操的谨慎多疑，通过对话和行动描写跃然纸上，是引导学生感受人物形象、体会古典文学魅力的绝佳素材。同时，课文结构清晰，按“起因—经过—结果”展开，穿插环境描写（如大雾天气）和人物心理描写，为学生学习情节构思和写作手法提供了范例。

（二）与前后教材的关联

纵向来看，低年级教材中已有《司马光》《曹冲称象》等历史故事，培养了学生对古代智慧人物的兴趣；中年级教材引入《将相和》《猎人海力布》等叙事性作品，训练了学生把握主要内容、分析人物形象的能力。到了五年级，通过《草船借箭》等古典名著选篇，进一步引导学生感受古典语言特点，掌握阅读名著的基本方法，为六年级学习《景阳冈》《红楼春趣》等篇目奠定基础。横向来看，本单元的“快乐读书吧”推荐阅读《三国演义》，课文的学习能激发学生阅读整本书的兴趣，形成“单篇—整本书”的阅读链条。

二、说学情分析

（一）学生已有基础

五年级学生已具备一定的独立阅读能力，能通过预习解决生字词，概括文章主要内容。他们对历史故事和名著人物有初步了解，部分学生读过《三国演义》的绘本或看过影视剧，对诸葛亮、周瑜等人物形象有感性认知。在语言学习上，学生接触过文言文（如《杨氏之子》），对半文言的表达有一定适应力，但对文中“都督”“军令状”“丞相”等古代官职，以及“如何借箭”“为何能借到箭”等逻辑问题，仍需教师引导分析。

（二）学习难点与需求

语言障碍：文中“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”等句子，虽接近现代汉语，但“神机妙算”等成语的深层含义，需要结合语境深入理解。

人物分析：学生容易停留在表面评价（如“诸葛亮很聪明”），但对人物性格形成的原因（如周瑜的妒忌为何产生？诸葛亮的“算”体现在哪些方面？）缺乏深度思考。

文化理解：对三国历史背景、古代军事策略（如“草船借箭”的可行性）、古人的行事逻辑（如立下军令状的意义），需要通过资料补充和情境还原帮助学生建构认知。

（三）心理特点

五年级学生好奇心强，喜欢互动性强的课堂，对“智斗”“计谋”类故事有浓厚兴趣。但注意力集中时间有限，需要通过情境模拟、小组辩论、角色扮演等活动保持学习热情，同时引导他们在合作中分享观点，提升思维能力。

三、说教学目标

基于教材特点和学情分析，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

会认“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，理解“妒忌、委托、军令状、神机妙算”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出人物语气（如周瑜的“冷笑”、诸葛亮的“胸有成竹”）。

梳理故事的起因、经过、结果，能用自己的话复述“草船借箭”的过程，概括人物形象特点。

（二）过程与方法目标

通过“圈画关键词—小组讨论—批注感悟”的方法，分析诸葛亮“神机妙算”的具体表现，体会作者通过语言、动作描写塑造人物的手法。

对比周瑜与诸葛亮的对话，理解“借箭”背后的矛盾冲突，学习抓住矛盾点分析情节的阅读策略。

结合历史背景资料，探究“草船借箭”成功的原因，培养逻辑推理能力和批判性思维。

（三）情感态度与价值观目标

感受古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》等经典的兴趣。

体会诸葛亮的智慧和胸襟，树立“以智取胜”“宽以待人”的价值观，理解“妒忌害人害己”的道理。

初步感受中国传统文化中“谋略”“诚信”“责任”等内涵，增强文化认同感。

四、说教学重难点

（一）教学重点

抓住人物对话和关键语句，分析诸葛亮、周瑜等人物的性格特点，感受“神机