新高考背景下高中语文作文教学思考.docx

研究报告

PAGE

1-

新高考背景下高中语文作文教学思考

一、新高考背景下的语文作文教学挑战

1.学生写作能力的提升需求

(1)在新高考背景下，学生的写作能力提升需求日益凸显。一方面，高考作文评分标准的多样化要求学生具备更广泛的素材积累和更深入的分析能力。另一方面，随着社会的发展和科技的进步，学生需要具备更强的创新思维和批判性思维，以适应未来社会的挑战。因此，提升学生的写作能力，不仅要关注其语言表达和修辞技巧，还要注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新精神。

(2)学生写作能力的提升需求体现在多个方面。首先，在素材积累方面，学生需要广泛阅读，积累丰富的知识储备，包括传统文化、时事热点、个人经历等。其次，在写作技巧方面，学生需要掌握各种写作方法，如立意、选材、构思、行文等，以提高作文的整体质量。此外，在评价反馈方面，学生需要接受多元化的评价，包括教师评价、同学互评、自我评价等，以便不断改进自己的写作。

(3)针对学生写作能力的提升需求，教育者和教师应采取一系列措施。首先，优化课程设置，增加写作训练的比重，让学生有更多的时间和机会进行写作实践。其次，加强写作指导，教授学生写作技巧和方法，提高学生的写作水平。此外，鼓励学生参加各类写作比赛和活动，拓宽学生的写作视野，激发学生的写作兴趣。最后，关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合其发展的写作指导。

2.作文评分标准的多样化

(1)新高考背景下，作文评分标准的多样化成为了一种趋势。这种变化旨在更加全面地评估学生的写作能力，不仅关注语言表达和修辞技巧，还注重学生的思维深度、文化素养和个性表达。评分标准的多样化体现在多个方面，如从传统的“内容、结构、语言”三要素扩展到“立意、素材、结构、语言、表达、创新”等多维度评价。

(2)作文评分标准的多样化要求考生在写作时更加注重思维的多层次性和内容的丰富性。例如，在立意方面，考生需要展现对问题的深刻理解和对材料的准确把握；在素材方面，考生应能运用多种素材，包括传统文化、时事热点、个人经历等，以增强作文的深度和广度；在结构方面，考生需构建清晰、合理的文章框架，使文章层次分明，逻辑严密。

(3)作文评分标准的多样化也带来了教学上的挑战。教师需要更新教学观念，调整教学方法，以适应新的评分标准。在教学中，教师应引导学生关注社会热点、关注个人成长，培养学生的批判性思维和创新精神。同时，教师还需加强对学生写作技巧的指导，提高学生的写作能力，使其能够在多样化的评分标准下展现出自己的写作才华。

3.作文教学资源的整合与开发

(1)在新高考背景下，作文教学资源的整合与开发成为提高教学效率和质量的关键。首先，教师应充分利用教材资源，深入挖掘教材中的作文教学点，通过课堂讨论、案例分析等形式，引导学生进行深入的思考和创作。其次，教师可以结合网络资源，搜集丰富的作文素材，如经典文学作品、时事新闻、科技动态等，为学生提供多元化的写作素材。

(2)整合与开发作文教学资源还需关注学生的个性化需求。教师应鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的写作主题和素材。在这个过程中，教师可以引导学生关注自己的生活经历、情感体验，以及对社会现象的观察和思考，从而激发学生的写作热情。此外，教师还可以利用课外阅读、社会实践等活动，拓宽学生的视野，丰富他们的写作素材。

(3)作文教学资源的整合与开发还涉及到评价体系的完善。教师应构建多元化的评价标准，不仅关注学生的语言表达和修辞技巧，还要关注其思维深度、情感表达和创意能力。在评价过程中，教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的写作水平，并根据评价结果调整教学策略，提高作文教学质量。同时，教师还应关注教学资源的可持续性，不断更新和优化资源库，以满足不断变化的教学需求。

二、作文教学理念与方法的更新

1.个性化写作教学策略

(1)个性化写作教学策略强调根据学生的个体差异，制定有针对性的教学计划。教师需深入了解每位学生的写作兴趣、能力水平和思维方式，从而提供差异化的指导。例如，对于写作基础薄弱的学生，教师可以提供基础写作技巧的训练，如句子结构、段落组织等；而对于写作能力较强的学生，则可以引导他们进行更深入的思维训练和创意写作。

(2)在实施个性化写作教学策略时，教师应鼓励学生进行自主探索和表达。这包括为学生提供自由写作的空间，让他们根据自己的兴趣和经历选择写作主题，以及通过写作日记、随笔等形式，让学生自由发挥，表达个人情感和思考。同时，教师应关注学生的写作过程，适时给予反馈和指导，帮助学生逐步提高写作水平。

(3)个性化写作教学策略还强调合作学习与交流。教师可以组织学生进行小组讨论、写作分享等活动，让学生在互动中学习，相互启发。通过同伴间的评价和反馈，学生可以发现自己的优