高中生物二《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第2课时教案.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

第2课时

【学习目标】

1。阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3。运用分离定律解释遗传现象.

【教学重点】

运用分离定律解释一些遗传现象。

【教学难点】

1。对分离现象的解释。

2.假说――演绎法。

【教学方法】

讨论法、演示法、实验法

【教学过程】

教学内容

教师组织和引导

学生活动

教学意图

实验

针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解.

设疑:孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离,配子随机组合真能出现3∶1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。

指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。

在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。

1.两个小桶代表什么?两个小桶中的D小球和d小球代表什么？

1。两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子.

2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？

2。每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个，确保雌、雄配子数目相等。

3。分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？

3。分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。

4。将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？

4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50~100次，是为了确保观察样本数目足够多.雌、雄配子结合的机会相等。

准备实验材料用具.巡回检查、指导学生做实验。

组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较,比较的结果说明了什么？

思考:为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交结果,他还能正确解释性状分离现象吗？

与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。因为实验个体数量越大,越接近统计规律。

如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,则很难正确地解释性状分离现象,因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一.当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。

依据自己已有的知识,讲述自己的看法。

学生阅读性状分离比的模拟实验，思考左边问题.

4人一组，进行实验记录，统计结果.

各小组汇报实验结果。

激发探究心理,明确模拟实验的目的。

理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。

理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。

培养学生的实验记录能力、合作能力.

体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。

三、对分离现象的解释的验证

设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的,还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？

讲述:孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果.巡视检查学生习作的情况。

通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。

杂交子一代隐性纯合子

高茎矮茎

测交Dd×dd

配子Ddd

测交后代Dddd

高茎矮茎

1：1

遗传图解2?一对相对性状测交实验图解

展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd)测交，在得到的64株后代中,30株是高茎,34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。

设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同,这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么?

介绍假说-演绎法.

绘制遗传图解,进一步掌握绘制遗传图解的方法，理解测交实验的过程，预测实验结果。

使学生在习作中巩固绘制遗传图解的基本方法

体验孟德尔实验方法的创新之处.

四、分离定律

依据一对相对性状的遗传实验,引导学生归纳分离定律。

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子