第二单元《位置》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

第二单元《位置》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第二单元《位置》

2.教学年级和班级：五年级上册，五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过学习位置的概念，学生能够理解空间关系，发展空间观念，提高解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和实践活动，培养学生的合作意识和沟通能力，提升学生的数学思维和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本单元学习之前，学生已经学习了基本的数和量、图形与几何等知识，具备了一定的空间观念和几何图形的识别能力。他们能够进行简单的空间定位，如上下、左右等基本方向。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习有着较高的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作等活动理解数学概念。学习风格上，部分学生倾向于动手操作，通过实物或模型来理解位置关系；而另一部分学生则更偏好于通过逻辑推理和抽象思维来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习位置这一概念时，学生可能会遇到以下困难：一是对空间关系的理解不够直观，难以在脑海中形成清晰的空间图像；二是对于坐标系的运用不够熟练，尤其是在解决复杂问题时；三是学生在合作学习时可能存在沟通不畅或分工不均的问题，影响学习效果。教师需要关注这些潜在问题，并采取相应措施帮助学生克服。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：班级微信群、学校数学教学平台

-信息化资源：位置关系动画视频、在线位置游戏、互动地图软件

-教学手段：实物教具（如小卡片、小棒等）、学生自制地图、小组合作学习材料包

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习位置的基本概念，了解东西南北等基本方向。

设计预习问题：围绕《位置》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何用简单的语言描述物体的位置？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解位置的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何用坐标来表示位置。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《位置》课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《位置》课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以用地图导航的情景来引入位置的概念。

讲解知识点：详细讲解位置的基本概念，结合实例帮助学生理解。如，通过展示地图上的城市位置来讲解经纬度。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握位置的概念。例如，让学生用小卡片模拟在地图上标记地点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，解答学生关于如何确定方向的问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验位置知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解位置的基本概念。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握位置的概念。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《位置》知识点，掌握位置的概念。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《位置》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生绘制家到学校的路线图。

提供拓展资源：提供与《位置》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。如推荐一些关于地理探索的网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生路线图上的错误，