第1课时 我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx

第1课时我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第1课时我在教室里的位置（教学设计）

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第X周星期X

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对空间位置有一定的初步感知，能够识别上下、前后等基本方位，但对于位置的相对性和方向的变化理解还不够深入。学生可能已经通过日常生活经验对“我在教室里的位置”有所认识，但缺乏系统性的数学表达。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与自身生活密切相关的主题如“我在教室里的位置”有着较高的学习兴趣。学生的数学能力处于基础阶段，需要通过直观教具和实际操作来辅助理解。学习风格上，多数学生偏好直观和动手操作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解方位词时可能存在混淆，如“左边”和“右边”在不同情境下的含义。此外，对于空间位置关系的抽象理解可能是一个难点，学生需要通过实际操作和多次练习来建立空间感。此外，部分学生可能在表达自己位置时缺乏准确性和逻辑性，需要教师引导和纠正。

四、教学资源

-教学实物：教室平面图、学生位置卡片、方向箭头图

-软件资源：电子白板、多媒体课件

-信息化资源：在线地图软件（用于辅助教学，不展示具体网址）

-教学手段：教具盒（包含小旗子、小动物等）、学生座位表模板

五、教学过程

一、导入新课

1.老师走进教室，微笑着与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.老师提问：“同学们，你们知道在教室里，你们的位置是怎样的吗？”

3.学生回答后，老师总结：“今天我们就来学习‘我在教室里的位置’这一课，一起来探索这个问题。”

二、新课讲授

1.老师展示教室平面图，引导学生观察并描述自己的座位位置。

2.老师提问：“同学们，你们是如何找到自己的座位的？请分享一下你们的思路。”

3.学生分享后，老师总结：“我们可以通过观察教室平面图，结合上下、前后、左右等方位词来描述自己的位置。”

4.老师展示方向箭头图，引导学生学习左右方向。

5.老师提问：“同学们，你们知道如何辨别左右方向吗？请举例说明。”

6.学生举例后，老师总结：“我们可以通过观察自己的手臂，将右手伸直，手臂所指的方向就是右边，左手伸直，手臂所指的方向就是左边。”

7.老师展示学生位置卡片，引导学生进行实际操作。

8.老师提问：“同学们，请根据刚才学习的知识，将卡片上的学生位置描述出来。”

9.学生操作后，老师总结：“通过实际操作，我们能够更好地理解‘我在教室里的位置’这一概念。”

三、巩固练习

1.老师出示不同教室平面图，让学生描述自己的座位位置。

2.老师提问：“同学们，请根据教室平面图，找出自己的座位，并用方位词描述出来。”

3.学生回答后，老师总结：“同学们做得很好，能够熟练地描述自己的座位位置。”

4.老师出示一组图片，让学生判断图片中的学生位置。

5.老师提问：“同学们，请根据图片，判断图片中的学生位置是否正确。”

6.学生回答后，老师总结：“同学们的观察力很棒，能够准确判断图片中的学生位置。”

四、课堂小结

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了‘我在教室里的位置’，你们有什么收获？”

2.学生分享收获后，老师总结：“通过今天的学习，我们学会了如何描述自己的座位位置，以及如何判断图片中的学生位置。希望同学们在日常生活中，能够运用所学知识，更好地与他人沟通。”

五、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，观察自己的房间，用方位词描述自己的位置，并与家人分享。”

2.老师强调：“完成作业后，明天我们将在课堂上分享你们的发现。”

六、课后反思

1.老师回顾课堂，总结教学效果。

2.老师反思：“今天的教学过程中，同学们积极参与，课堂氛围活跃。在今后的教学中，我将更加注重学生的动手操作能力，提高他们的实际应用能力。”

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**空间方位感的提升**：通过本节课的学习，学生能够更加准确地识别和描述空间方位，如上下、前后、左右等。他们在日常生活中，如找座位、描述路线等情境中，能够更加自信地使用这些方位词。

2.**数学抽象能力的培养**：学生在学习“我在教室里的位置”这一课时，需要将具体的实物（如自己或同学）与抽象的方位词相结合，这一过程有助于培养他们的数学抽象能力。

3.**逻辑思维能力的增强**：学生在描述自己位置时，需要遵循一定的逻辑顺序，如先描述方向，再描述距离。这种逻辑性