Unit10 Lending a helping hand 第3课时 Thinking skills and Reading strategies教学设计 仁爱科普版英语七年级下册.pdf

Unit10Lendingahelpinghand课时教学设计

本单元第3课时ThinkingSkillsandReadingStrategies课型思维技巧阅读技能课

语篇研读

WhatExploringtheTopic聚焦“ThinkingSkills-Analyzingplot”，介绍情节是故事中一系列相

互关联的事件，展示故事的发展脉络。通过三个活动引导学习：Activity1借助图片和文本，呈

现李翔拜访赵杰时迷路最后被接走的情节发展示例；Activity2要求阅读文本并绘制图表展示情

节发展，文本讲述王军峰在芝加哥暑期学校的经历；Activity3为结对活动，让学生用情节图表

分享暑假故事。ReadingStrategies：着重于“Previewingandpredicting”，强调阅读前通过预览标

题（及图片）进行预测的策略。包含三个活动：Activity1给出标题“ChangesinMyCommunity”

和图片，引导学生预测文本内容；Activity2提供关于社区变化的文本，让学生扫描文本验证预

测；Activity3给出标题“AMeaningfulActivity”和图片，学生先预测再根据文本“昨天下午在

社区做志愿者”验证预测。

Why帮助学生理解故事中情节发展的概念，培养学生分析故事结构的能力，使学生能够清晰把

握故事的来龙去脉，提升文学鉴赏能力。通过实际操作绘制情节图表和分享故事，让学生学会运

用情节分析技巧，增强语言表达和逻辑思维能力。让学生掌握阅读前预览和预测的有效策略，提

高阅读效率和理解能力。通过预测和验证的过程，培养学生的批判性思维和自主学习能力，使学

生在阅读过程中更加主动和高效。

How以讲解、示例和练习相结合的方式呈现内容。先介绍情节概念，再通过具体故事示例展示

情节发展，最后让学生通过练习巩固知识。语言简洁明了，符合学生的认知水平，便于理解和运

用。通过标题、图片引导学生进行预测，然后提供文本进行验证。文本内容贴近学生生活，如社

区变化、志愿者活动等，语言简单易懂，以帮助学生掌握预览和预测的阅读策略。

学情分析

【已知】学生在之前的英语学习中，积累了一定的词汇和基础语法知识，对简单的故事文本有一

定的阅读能力。在生活中，学生对故事的情节有直观感受，也具备一定的逻辑思维能力。

【未知】对于系统地分析故事情节发展的方法和技巧，学生可能较为陌生。在阅读策略方面，如

何有效地利用标题和图片进行准确预测，以及在阅读过程中验证预测的能力，学生还需要进一步

学习和训练。

【能知】通过本部分内容的学习，学生将学会分析故事情节发展的方法，能够用图表清晰展示情

节脉络。同时，学生将熟练掌握预览和预测的阅读策略，提高阅读效率和理解能力，在阅读中更

加主动地思考和探索。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够理解与故事情节和阅读策略相关的词汇和表达，如“plot”“sequence”

“preview”“predict”等，并能在语境中准确运用。能够运用所学知识分析故事文本的情节发展，

用英语清晰描述故事的开端、发展和结局。熟练掌握预览和预测的阅读策略，能够根据标题和图

片对文本内容进行合理预测，并通过阅读文本验证预测，提高阅读效率和理解能力。

2.思维品质：通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维和推理能力，能够理清故事中事件的先后

顺序和因果关系。在阅读策略的学习中，锻炼学生的批判性思维和创新思维，提高学生独立思考

和解决问题的能力。

3.学习能力：引导学生学会运用分析、归纳、总结等方法学习英语，掌握有效的阅读技巧和策略。

培养学生的自主学习能力和合作学习精神，能够在小组活动中积极参与讨论和交流，共同完成学

习任务。

4.文化意识：让学生在阅读不同主题的文本过程中，了解不同文化背景下的社区生活和志愿者活

动等，拓宽文化视野。培养学生尊重不同文化的意识，增强跨文化交际的敏感性和适应性。

教学重难点

教学重点：