部编版小学语文识写教学的有效策略.docxVIP

研究报告

PAGE

1-

部编版小学语文识写教学的有效策略

一、识字教学原则与目标

1.1识字教学原则概述

(1)识字教学原则是指导教师进行识字教学活动的基本准则，它体现了教育规律和教学目标的要求。这些原则旨在帮助学生建立起对汉字的正确认知和熟练运用能力，同时培养他们的阅读兴趣和习惯。在识字教学过程中，教师应遵循以下原则：首先，注重汉字的结构和规律，引导学生从字形、字音、字义等方面全面认识汉字；其次，强调实践与运用，通过多种教学活动让学生在具体语境中运用所学知识；最后，关注学生的个体差异，实施差异化教学策略，确保每个学生都能在识字过程中得到充分的发展和提升。

(2)识字教学原则的制定与实施，需要紧密结合学生的认知特点和年龄发展阶段。对于低年级学生，识字教学应以直观形象为主，通过图画、游戏等形式激发学生的学习兴趣，降低学习难度。对于中高年级学生，则应逐步引导他们从形象思维向抽象思维过渡，培养他们的自主识字能力和阅读理解能力。此外，识字教学还应注重培养学生的语言表达能力，使他们能够在日常生活中灵活运用所学汉字。

(3)在遵循识字教学原则的过程中，教师应注重以下几个方面：一是强化汉字基础知识的传授，包括笔画、部首、结构等；二是注重汉字的实际应用，通过阅读、写作等实践活动提高学生的识字水平；三是关注学生的情感态度，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习；四是不断反思和调整教学策略，以适应不同学生的学习需求，提高识字教学的整体效果。总之，识字教学原则的贯彻实施，对于提高学生的识字能力和语文素养具有重要意义。

1.2识字教学目标设定

(1)识字教学目标的设定是教学活动的核心，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。在设定识字教学目标时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习需求，确保目标既有挑战性又切实可行。具体而言，识字教学目标应包括以下几个方面：首先，学生能够识别和书写一定数量的常用汉字，具备基本的阅读能力；其次，学生能够掌握汉字的基本结构和书写规则，具备自主识字的能力；最后，学生能够通过阅读和写作实践，提高语言表达和思维能力。

(2)设定识字教学目标时，应注重以下原则：一是基础性与发展性相结合，既要确保学生掌握基本的识字技能，又要培养学生的自主学习能力和创新精神；二是全面性与针对性相结合，既要关注学生的整体发展，又要针对不同学生的特点和需求进行个性化教学；三是阶段性与连续性相结合，既要体现不同学段的教学重点，又要保持教学内容的连贯性和递进性。通过这样的目标设定，有助于构建一个科学、系统、有序的识字教学体系。

(3)识字教学目标的实现，需要教师根据教学目标制定具体的教学计划和教学方法。具体来说，教师应通过以下途径实现教学目标：一是精心设计教学活动，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣；二是关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高；三是加强家校合作，共同关注学生的识字学习情况，形成良好的学习氛围。同时，教师还需定期对教学目标进行评估和调整，以确保教学活动的有效性。

1.3教学目标与学生的联系

(1)教学目标与学生的联系是教育实践中不可或缺的一环，它要求教师在设定教学目标时，充分考虑学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和个体差异。这种联系有助于教师更好地把握教学方向，提高教学效果。具体而言，教学目标与学生之间的联系体现在以下几个方面：首先，教学目标应与学生的发展需求相契合，激发学生的学习兴趣和内在动力；其次，教学目标应与学生已有的知识基础相衔接，帮助学生建立知识之间的联系；最后，教学目标应关注学生的情感态度和价值观的培养，促进学生全面发展。

(2)在实际教学中，教师需要通过以下方式将教学目标与学生联系起来：一是关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点制定相应的教学策略；二是通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中达成教学目标；三是建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习进度和困难，调整教学策略，确保教学目标的实现。此外，教师还应鼓励学生参与教学目标的制定过程，提高他们的学习主动性和责任感。

(3)教学目标与学生的联系还体现在教学评价上。教师应采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的进步和变化，而非仅仅关注最终的学习成果。这种评价方式有助于教师更好地了解学生的学习状态，为调整教学目标和策略提供依据。同时，教师应引导学生正确认识自我，树立积极的学习态度，增强自信心，为他们在未来的学习道路上打下坚实的基础。通过教学目标与学生之间的紧密联系，教师能够更有效地促进学生的全面发展。

二、识字教学策略与方法

2.1图片联想记忆法

(1)图片联想记忆法是一种将图像与文字相结合的记忆技巧，特别适用于识字教学。这种方法通过将抽象的汉字与具体的图片相联系，帮助学