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研究报告

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小学英语中情景教学的研究(3)

一、情景教学概述

1.情景教学的定义

情景教学，作为一种以生活真实场景为背景，通过模拟、创设和再现生活情境，让学生在实际语境中学习语言的方法，其核心在于将抽象的语言知识与具体的情境相结合，使学生在具体的语境中感知、理解和运用语言。这种方法强调的是学生在真实语境中主动参与、互动交流，通过角色扮演、游戏活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。在情景教学中，教师不再是单纯的传授者，而是情境的创设者和引导者，通过精心设计的活动，引导学生积极参与，实现语言学习的目标。

情景教学强调的是语言学习的实际性和实用性，它将语言学习与学生的生活实际相结合，让学生在学习语言的过程中，能够体会到语言的真实意义和价值。通过情景教学，学生可以在模拟的生活场景中，学习到如何运用语言进行沟通、表达和交流，从而提高他们的交际能力。此外，情景教学还能够培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们在学习语言的同时，也能够提升自身的综合素质。

在情景教学中，教师需要根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，选择合适的情景内容，设计有趣的活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在情景教学中能够主动探索、发现和解决问题。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握语言知识，还能够提高自己的语言运用能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

2.情景教学的意义

(1)情景教学能够有效提升学生的语言学习兴趣和参与度。通过将抽象的语言知识融入具体的情境中，学生能够在真实的生活场景中感受到语言的实际应用，从而激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。这种教学方式使得学生在轻松愉快的氛围中学习，有助于培养他们的学习习惯，提高学习效果。

(2)情景教学有助于提高学生的语言运用能力。在模拟的情景中，学生需要运用所学语言进行交流、表达和解决问题，这有助于他们在实际语境中锻炼语言运用技巧，提高语言表达能力。同时，情景教学还能够培养学生的跨文化交际能力，使他们更好地适应国际化的交流环境。

(3)情景教学有助于学生综合素质的提升。通过参与各种角色扮演、游戏活动等，学生能够在情景教学中锻炼自己的观察力、想象力、思维能力和创造力。此外，情景教学还能够培养学生的团队协作精神和社会责任感，使他们成为具有全面发展的人才。总之，情景教学在促进学生语言学习的同时，也为他们的全面发展奠定了基础。

3.情景教学的发展历程

(1)情景教学的发展历程可以追溯到19世纪末至20世纪初，当时以美国教育家帕尔默为代表的教育家们开始关注学生的实际需求，提倡通过情境教学法来提高学生的学习效果。这一时期，情景教学主要应用于语言教学领域，强调通过模拟真实生活场景，让学生在语境中学习语言。

(2)20世纪50年代至70年代，情景教学在全球范围内得到了进一步的发展。这一时期，随着认知心理学和行为主义心理学的兴起，情景教学的理论基础得到了加强。教师们开始更加注重学生的主体地位，通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

(3)进入21世纪，随着信息技术的飞速发展，情景教学得到了新的发展机遇。多媒体教学手段的运用使得情景教学更加生动、直观，为学生提供了更加丰富的学习资源。同时，情景教学的理念也逐渐扩展到其他学科领域，成为促进学生全面发展的有效教学方法。在这一过程中，情景教学不断吸收新的教育理念，不断完善和发展。

二、情景教学的设计原则

1.真实性原则

(1)真实性原则是情景教学设计中的一个重要原则，它要求教师在创设教学情境时，要确保情境与学生的生活实际相符合，贴近学生的真实生活经验。这样的教学情境能够让学生感到亲切、自然，从而更容易产生共鸣，提高他们的学习兴趣和参与度。真实性原则强调的是情境的实用性，使学生能够在真实的语境中运用所学知识。

(2)在遵循真实性原则的过程中，教师需要关注学生的年龄特点、生活背景和认知水平，选择与学生生活经验相契合的情景内容。例如，在英语教学中，可以通过模拟购物、旅行、家庭聚会等日常生活场景，让学生在熟悉的情境中学习新词汇和语法结构。真实性原则不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养学生的实际应用能力。

(3)真实性原则还要求教师在情景教学中注重情境的动态变化和复杂性，避免过于简单或过于理想化的情境设计。这样的情境能够激发学生的思考，培养他们的解决问题的能力。同时，教师还需关注情境中的文化差异，引导学生正确理解和尊重不同文化背景下的语言表达和行为规范。通过真实性的情境教学，学生能够在轻松愉快的环境中，提升自己的语言能力和文化素养。

2.趣味性原则

(1)趣味性原则是情景教学设计中不可或缺的一部分，它强调在教学中融入趣味元素，以激发学生的学习兴趣和积极性