Unit 1 Teenage Life Listening and Speaking 教学设计 -2024-2025学年高中英语人教版（2019) 必修第一册.docx

Unit1TeenageLifeListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019)必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1TeenageLifeListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019)必修第一册

设计思路

本课设计以人教版高中英语必修第一册Unit1TeenageLife为主题，围绕ListeningandSpeaking部分展开。通过听力和口语练习，帮助学生了解不同文化背景下的青少年生活，提高他们的英语听说能力。课程内容与课本紧密相连，注重实际应用，旨在培养学生运用英语进行交流的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力训练，提升学生准确理解和获取信息的能力；口语练习则促进学生的跨文化交流意识和实际运用英语的能力。同时，课程设计注重激发学生的思维活力，培养批判性思维和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本单元之前，已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，并了解一些基本的英语语法和词汇。然而，对于青少年生活的英语表达和文化背景知识可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对青春期的成长经历和同龄人的生活往往充满好奇，因此对本单元内容有一定的兴趣。学生在学习能力上存在差异，部分学生可能具有较强的听力理解能力和口语表达能力，而部分学生可能在这些方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在听力理解上可能遇到词汇量不足、语法结构复杂等问题，导致难以准确捕捉信息。口语表达时，学生可能面临词汇选择不当、语速过快或过慢、语法错误等问题。此外，跨文化交流意识的缺乏也可能成为学生表达自己观点和倾听他人意见的障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版高中英语必修第一册Unit1TeenageLife的课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如青少年活动的图片、相关英语国家青少年生活的视频片段等。

3.教学工具：使用PPT或白板展示教学内容，包括关键词汇、语法点和对话示例。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行口语练习，并确保教室环境安静、舒适，有利于听力训练和口语表达。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段与青少年生活相关的英文歌曲或视频片段，引导学生思考：“Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?”

2.提出问题：让学生根据视频内容进行预测，提出可能的场景和对话内容。

3.学生分享：邀请几名学生分享他们的预测，教师简要点评并引入新课主题。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.词汇讲解：展示与青少年生活相关的词汇，如“hobbies”，“schoollife”，“family”等，通过例句和图片帮助学生理解和记忆。

2.语法点讲解：介绍本单元的语法点，如一般现在时态和过去时态的使用，通过例句和练习让学生掌握。

3.句型结构分析：讲解常用的口语表达句型，如“Howdoyoulike...?”、“Whatdoyouthinkof...?”等，并引导学生模仿练习。

4.情境模拟：教师展示一个简单的青少年生活场景，让学生根据所学内容进行角色扮演。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.听力练习：播放一段关于青少年生活的听力材料，学生完成相关听力练习题。

2.口语练习：学生分组进行口语练习，模拟对话，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.小组讨论：每个小组选择一个与青少年生活相关的话题进行讨论，如“Favouritehobby”，“Schoollife”等，并派代表在全班分享。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.随机提问：教师针对课堂内容提出问题，如“Whichhobbydoyoulikebest?”、“Whatdoyouthinkofschoollife?”等，鼓励学生积极参与。

2.小组竞赛：将全班分成若干小组，进行知识问答竞赛，增加课堂趣味性。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：教师针对课堂内容提出开放性问题，如“Whydoyouthinkteenagershavesomanyhobbies?”，引导学