Unit4 SectionB Reading（1a-2b）教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册.docx

Unit4SectionBReading（1a-2b）教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4SectionBReading（1a-2b）教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

设计意图

本单元围绕“我的假期”这一主题展开，通过阅读材料让学生了解不同国家和地区的假期活动。教学设计旨在帮助学生提升阅读理解能力，同时拓宽视野，了解不同文化。通过本节课的学习，学生能够掌握有关假期的表达方式，并能在实际交流中运用所学知识。

核心素养目标

1.培养学生的英语阅读理解能力，提高对文本细节和主旨的把握。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的假期活动。

3.提升学生的语言运用能力，学会用英语描述自己的假期经历。

4.培养学生的批判性思维，对阅读材料中的观点进行分析和评价。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握阅读策略，如快速寻找关键信息、理解文章结构和段落大意。

-重点词汇和短语的理解与应用，例如“goonvacation”，“haveagoodtime”，“differentcountries”等。

-重点句型结构，如描述活动：“Wewentto...”和表达感受：“Ienjoyeditverymuch.”

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解并区分不同文化背景下假期的差异，如美国学生可能去海边度假，而中国学生可能去山区或乡村体验生活。

-正确运用过去时态描述过去的假期经历，例如使用“visited”，“enjoyed”，“spent”等动词。

-在理解文本的基础上，能够进行简单的推断和推理，如根据文章内容猜测人物的情感和活动目的。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：用于介绍假期活动和文化差异的基本概念。

2.讨论法：引导学生分享个人假期经历，增强互动和参与感。

3.任务型教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实践中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体课件：展示不同国家和地区的假期图片，直观地展示文化差异。

2.互动软件：利用在线平台进行小组讨论和练习，提高学生的合作能力。

3.视频材料：播放相关假期活动的视频，帮助学生更好地理解文本内容。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：教师通过展示不同国家假期的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考不同文化中假期的差异。教师提问：“Whatdoyouusuallydoduringyourvacation?Haveyoueverexperiencedavacationinadifferentcountry?”（你们通常在假期做什么？你们有没有在别的国家度假的经历？）通过这些问题，引出本节课的主题。

2.新课讲授

-详细内容：

1.阅读文本：教师带领学生阅读课文（1a-2b），引导学生关注文章结构，如段落主题句和细节描述。

2.词汇讲解：讲解重点词汇和短语，如“goonvacation”，“haveagoodtime”，“differentcountries”，并通过例句帮助学生理解和使用。

3.句型练习：通过练习句型“Lastsummer,Iwentto...”和“Ienjoyeditverymuchbecause...”，让学生用英语描述自己的假期经历。

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：学生分组，每组选择一个国家的假期活动进行角色扮演，如海滩度假、乡村体验等。

2.小组讨论：学生讨论不同国家假期的文化差异，如饮食、活动等，并分享自己的观点。

3.制作海报：学生分组，每组制作一张关于自己选择国家假期的海报，包括图片、文字描述和句型练习。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论不同国家假期的文化差异，如：“InChina,weoftengotothemountainsorcountrysideduringtheholidays,butinAmerica,peopleliketogotothebeach.”（在中国，我们假期通常去山区或乡村，但在美国，人们喜欢去海滩。）

2.学生分享个人假期经历，如：“Lastsummer,IwenttoJapanandvisitedatraditionalfestival.It