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商一位数（三）教案_小学三年级教案

商一位数（三）

教学内容教科书例5、例6及“做一做”，练习十一第1－4题．

教学目标１．使学生学会、掌握运用“五入”的方法把除数看成

整十数来试商．并能正确计算．２．使学生进一步熟悉调商的方法．

教学重点把除数个位上的数“五入”为整十数来试商．

教学难点通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数

来试商比较简便．

教具学具准备投影仪、投影片．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．口算下列各题的商是几？此题的复习是为用“五入”法试

商做准备．

2．在下面的括号里最大能填几？60×（

）＜262

80×（

）＜453此题的练习目的是训练学生试商的准确性．

3．在下面的○填上“＞”或“＜”．47×5○250

69×3○200此题的练习目的是为训练学生对商的是否合适迅速

地作出判断．

4．说出下面各题除数可以看做几十来试商？

启发小结：除数的个位有什么特点？用什么方法试商比较简便？

根据回答老师小结：除数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数

舍去看做整十来试商比较简便．这节课我们要继续学习“除数是两位

1

数商是一位数的除法”．（板书课题）

（二）探究新知

1．教学例5：一种农具，每件的价钱是29元．90元可以买几件，

还剩几元？

（1）说出此题的已知条件和所求问题，分析题意列出算式．90

÷29＝（板书）

（2）引导学生把90÷29与准备题4中的各题比较．提问：29个

位上的数不是1、2、3、4而是9，那么应该把29看做几十来试商？

根据回答在除数29的上面轻轻地写上30、20．究竟看做几十来试商

简便呢？请同学们自己试算．并指名让两位同学板演在幻灯片上．

（3）观察、讨论、比较．幻灯出示两个算式．引导观察：你发现

了什么？学生口述：把29看做30来试商，商3比较合适．如果把29

看做20来试商，商是4，还需要调商，所以说不合适．通过比较把

29看做30来试商比看做20来试商简便．学生边回答教师边把20擦

去再写一遍30．然后让学生在书上将例5完成写上答话．同时指名

到前面板演例5．并让板演同学完整地说说计算过程．

（4）反馈练习，总结规律．①试做例5后面的“做一做”，先让

学生说说把除数着做几十来试商，集体做，让两名同学做在小黑板

上．②将练习题和例5比较：这三道题的个位分别是几？学生边回答，

老师边用红粉笔将个位圈出来．都是什么方法试商的？教师引导学生

回答并概括：当除数的个位是6、7、8、9时，一般情况下可用“五

入”法把除数着做整十数来试商，然后用试的商与原除数相乘，如果

余数比除数小或等于0就说明试商合适．

2．教学例6．

出示例6278÷38（1）提问：把除数38看做几十来试商？试商

2

几？为什么？学生边回答教师边在坚式的除数上面轻轻写上40，商

的个位上写6．商6合适吗？请同学们自己检验，一名同学到前面来

板演．（2）小组讨论．当出现余数大于除数时提示：余数大于除数说

明什么？学生讨论后回答：余数比除数大说明商小了．为什么出现商

偏小的现象？小组继续讨论．讨论后归纳：用“五入”法把除数38看

做40来试商，就比实际的除数大了，除数变大了所以商就容易商小

了．这就需要把商调大．再根据学生讨论结果将6轻轻地改为7．然

后指名到前面板演，其他同学做在书上，做完后再看余数，结果余数

小平除数，说明商7合适．最后将7描实，完成计算．（3）如果将38

看成30来试商需要商几次？请同学们自己计算．（4）反馈练习：做

例6下面的“做一做”先让学生说说把除数看做几十来试商，然后集

体做，让两名同学做在投影片上，做完后让板演同学说一说自己的计

算过程．

3．引导归纳：提问：今天我们所学习的两位数除法有什么特点？

采用什么方法试商比较简便？为什么会出现试商偏大？应该怎样调

商？在什么情况下用“四舍”法试商呢？“四舍”法试商容易出现什

么情况？怎样试商呢？学生边回答老师边板书．最后指着板书问：这

些规律