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新课程标准

在学科教学中的落实辽宁省锦州市第八中学孙萍

一《音乐课程标准》解读二《在实际教学中课标的落脚点》三布置作业

单击此处可添加副标题《音乐课程标准》前言：1、课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标：1、总目标学段目标课程内容：1、感受与欣赏表现创造音乐与相关文化实施建议：（四点——对应理念）

（一）前言:1、明确了指导思想增加：“努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制订，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。”

（一）前言:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。

（一）前言:2音乐课程的价值“在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”。

（一）前言:3、课程性质人文性A审美性B实践性C

（二）课程基本理念强调音乐实践鼓励音乐创造突出音乐特点关注学科综合弘扬民族音乐理解音乐文化多样性面向全体学生注重个性发展以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。注：删除了“完善评价机制”

logo以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力“音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。双基的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同的文化认知有机结合”。

兴趣第二段增加了：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”

STEP01STEP022“强调音乐实践，鼓励音乐创造”“重视”音乐实践改为：“强调”音乐实践位置提升更显重视

“提倡”学科综合改为：“关注”学科综合”学科综合应突出音乐艺术的特点”3突出音乐特点关注学科综合

logo4“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”多元文化，修改为音乐文化的多样性.多元理解是并列关系，是同等的关系。而多样性是不一样的，是有主有次的。以我们民族的音乐，我们母语的音乐文化为主线，为主体，然后在这样的基础上，适当的吸收、学习和借鉴世界的优秀音乐文化。

面向全体学生注重个性发展课程基本理念

（三）“课程设计思路”凸显音乐课程的美育功能，添加标题以音乐活动方式划分教学领域。添加标题

设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。（三）“课程设计思路”

正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。（三）“课程设计思路”

根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课标学段目标及相应的课程内容。（三）“课程设计思路”

（三）“课程设计思路”课程内容标准的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。

二《在实际教学中课标的落脚点》（一）总目标：修订版：第一段第一句“…培养学生对音乐的持久兴趣…”实验版：…培养学生爱好音乐的情趣…“培养学生对音乐的持久兴趣”，强调学生对音乐的喜爱不仅仅在音乐课堂上，要让音乐长期持久地渗透在生活的每一处。

01“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”(突出双基与能力)02总目标：

1、情感●态度●价值观丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。01添加标题培养音乐兴趣。树立终身学习的愿望。02添加标题提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。03添加标题培养爱国主义精神，增强集体主义精神。04添加标题尊重艺术，理解世界文化的多样性。05添加标题

1、情感●态度●价值观第5条新增：尊重艺术，理解世界文化的多样性