2025年幼儿园教育目标.doc

幼稚园教育目的

幼稚园的总目的包括教育目的和管理目的，两者有机地构成“目的管理”系统。

教育目的，即培养目的。在幼稚园裏，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目的，体現著办园方向，统率著幼稚园所有教育活動并制约著所有管理活動。因此，确立和实行科學的教育目的，是管理的首要任务。

一、确立幼稚园教育目的的根据

1、根据社會发展的客观规定

首先，幼儿教育具有社會属性。教育是人类特有的社會活動，其职能是把人类历史上积累的知识、經验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族老式等，有计划、有组织、有目的地传播給下一代，培养為社會服务的人。這种人类特有的社會活動，牵動著仟仟萬萬家庭，事关子孙後裔成長和国家民族的繁华昌盛。

另一方面，教育要受社會性质的制约。不一样的社會、不一样的阶级或社會集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社會主义的幼儿教育，要為幼儿入小學打好基础，為造就一代新人打好基础，培养社會主义事业建设者和接班人。

其三，教育任务必须适应社會发展需求。一种国家在不一样的发展阶段，對新一代人应具有的素质规定是不一样的。我国20世纪50年代初，规定幼稚园完毕教养幼儿、為生产建设服务（含解放妇女劳動力）两大任务。20世纪70年代末、80年代初，我国進入“四個現代化”建设的新阶段，席卷全球的新技术革命高潮也同步到来，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會发展的迫切需求，使本来只重视传授知识的老式教育观和人才质量观面對著時代的严峻挑战。邓小平同志提出“教育要三個面向”的方针，為教育改革和培养目的注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热愛”、“两精神”的一代新人。伴随幼教改革的深入，80年代以来，强调在丰富幼儿知识、經验的過程中，要重视開发智力和才能、培养良好個性、发展社會性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天，则规定深入深化教育改革、全面推進素质教育，运用現代教育技术、開拓创新教育，强调培养创新精神和实践能力等新方向。這些不停发展的新规定，都是為适应社會发展需要而提出的。

2、根据幼儿身心发展规律及其需求

全面增進幼儿素质友好发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两個方面。前者指身体的正常发育和体质的增强；後者指知识技能的获得，生活經验的丰富，智力才能的開发，思想品质的培养，以及情感、愛好、愛好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一种有机统一的整体系统，因此必须保证两者同步、协调、友好发展，即常說的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的，既有持续性，又有阶段性。而发展的实质是不停開发其個体潜能，即体現為各方面都由“既有发展区”向“近来发展区”不停发展的過程。假如對幼儿提出過高、過难或過低、過易的教育规定，都违反幼儿身心发展规律，达不到发展潜能的目的。因此，制定教育目的必须以幼儿身心发展的客观规律和规定為根据。

3、根据幼儿教育的启蒙性质

幼儿教育是启蒙教育。這是由于幼儿對客观世界的认识尚处在朦朦胧胧的阶段，還不能分门别类地接受系统科學知识。因此，幼儿教育的任务是為入小學打好基础，為造就一代新人打好基础。這一启蒙性质的特點是：第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常見的、有代表性的、详细形象的、浅显易懂的自然知识和社會知识，初步培养幼儿数量、時空等概念，发展語言体現与审美能力等。例如：让幼儿认识客观世界的详细事物，认知物体的形态、构造、色彩、气味、大小、長短、粗细等外部特性及其数量关系、時空关系等等。懂得事物的名称、用途、与人們的关系。學會排序、比较异同和分类，理解事物之间或自然現象之间的互相联络、因果关系等等，而未规定幼儿掌握抽象的理论。第二，對幼儿认知规定虽是粗略、浅易的，但必须是科學的、唯物的、辩证的。第三，幼儿教育的方式应形象、详细、直观、生動活泼，并规定多种形式、手段、措施合理結合，综合运用，创设置体、開放的教育环境。第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少為重要目的，重在发展幼儿素质，開发幼儿智能和发明性才能，培养良好個性品质，提高适应社會环境能力等。总之，把握幼儿教育的启蒙性质，在于严格区别于小學教育，防止小學化或成人化倾向，使教育目的确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。

只有把握好上述三個方面的根据，才能确立起科學的教育目的。

二、幼稚园教育目的构造体系

预期的教育目的，是通過目的构造及其整、分、合的运转過程而实現的。构造是功能的保证。我国幼稚园教育目的构造，是在国家幼儿教育总目的的宏观指导下，包括各教育领域和教材分类目的、幼儿身心素质发展目的、學段目的、單元主題教育目的及一种個详细教育活動目的等构成。這是通過“综合──分析──综合”思维過程而形成的纵横交叉、有机結合的目的系统。

1、幼儿教育总目的

1996年国家教育