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煤的干馏苯
一、教材分析：
必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体相识。苯就是几种典型代表物之一，本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度深化学生对苯的相识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的相识关系，使学生了解学习和探讨有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题实力。
苯分子结构中特别的化学键确定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键学问以及性质的总结与拓展。学好苯的学问对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本驾驭了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。
二、学生状况分析：
高一学生已经具备了肯定的逻辑推理实力、视察实力和试验操作实力。在学习苯的学问之前，学生已经学习过甲烷、乙烯，初步驾驭了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。依据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些学问就是学生学习新学问之前已经具备的“先行组织者”，苯有关学问的学习要以此为基础，留意新学问和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推想，继而依据分子结构推想苯的化学性质。
三、教学目标：
能列举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；驾驭苯的分子结构并能够描述其结构特征；
通过苯与溴、浓硝酸等反应，驾驭苯易取代、能加成、难氧化的化学性质。
通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强视察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步相识探讨有机物的一般过程和方法；
以苯为例，论证物质结构确定性质、性质反映结构的辨证关系；参加苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究实力。
能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质；
体会想象力和创建力在科学探讨中的重要意义；相识技术的更新对科学发展的推动作用。
四、教学重点与难点：
教学重点：引导学生探究苯的结构，驾驭苯的化学性质。
教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质
五、教学理念与教学方式：
中学生核心素养中的自主发展中要求学会学习，主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。详细包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
依据建构主义的基本理论和教学设计思想，依据以学生为中心的教学设计原则，在构建学生的学习环境时，采纳的是“抛锚式教学”。
首先抛出眼下互联网上火爆的“苯宝宝”表情包，引发学生对苯的新奇心、求知欲，然后沿着历史的发展脉络设置了八个学习任务，将一个完整的发觉苯、相识苯的过程呈现在学生的面前，运用引导探究的学习方式使学生亲历“苯的发觉之旅”，体会科学探讨的过程和乐趣，训练科学方法。本课采纳化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示试验、探究试验、苯分子结构假说的提出和证明（或发展）串联起来，按科学发觉基本过程的依次设计教学程序。从发展学生自主性、创新性的角度动身，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃结构简式,然后设计试验否定苯具有链式结构，从而发觉并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的探讨工作，从运用假说的角度让学生相识并体验科学探究的基本过程。
六、教学打算
教具：投影仪、多媒体课件
试验装置及其药品：苯、酸性KMnO4、溴水、蒸馏水、坩埚、石棉网、试管（3支）小烧杯、胶头滴管、火柴
七、教学过程
【图片】表情包新秀苯宝宝，引入本节课主题——苯
【样品展示】视察苯的色、态，并当心闻味；将2mL液态苯放入试管，然后将试管放在冰盐中冷却；试管中盛2mL苯，然后加入4mL水振荡，视察溶解状况及苯层位置；试管中盛4mL苯加入少量碘晶体振荡视察溶解状况。
学生归纳苯的物理性质
【板书】一、苯的物理性质
无色、特别气味液体，密度比水小，不溶于水，是一种重要溶剂，沸点：80.1℃易挥发，熔点：5.5℃
有毒
二、苯的分子结构
问题1：苯分子具有怎样的分子组成呢？
19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍运用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。1825年法拉第从煤焦油中分别出一种新的物质——苯。测定发觉苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3%，苯蒸气密度为同温、同压下氢气气体密度的39倍。苯的分子式。法拉第称其为“氢的重碳化合物”
【板书】
1、分子式：C6H6
【提问】
知道了苯的分子式，那苯的结构又是怎样的呢？现在，请同学们依据苯的分子式以及所学的烷烃、烯烃的通式，分析探究苯属不属于这两种烃中的某一种烃？（用烷烃、烯烃的通式进行提示）
【提问】同学们再看一下苯分子中碳、氢原
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