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研究报告

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大班科学教研观察记录(3)

一、观察背景

1.观察时间

(1)本次观察活动于2023年4月15日上午9点正式开始，地点设定在幼儿园大班活动室。观察时间持续了整整一个半小时，期间包括了科学活动的准备、实施和总结环节。幼儿们在这一时间段内表现出了对科学探索的极大热情，他们的好奇心和求知欲在活动中得到了充分的体现。

(2)观察期间，幼儿们被分配到了不同的实验小组，每组由一位教师负责指导。在科学活动开始前，教师们向幼儿们介绍了本次活动的主题和目标，并提醒他们在实验过程中注意安全。随着活动的正式开始，幼儿们迅速投入到各自的实验任务中，他们或是专注地观察实验现象，或是积极地与同伴讨论实验结果。

(3)在整个观察过程中，幼儿们的行为表现得到了教师们的密切关注。他们不仅对实验材料表现出浓厚的兴趣，还在教师的引导下，学会了如何进行观察、记录和推理。在实验结束后，教师们组织了小组讨论，让幼儿们分享自己的发现和感受。这一环节不仅加深了幼儿们对科学知识的理解，也锻炼了他们的语言表达能力和团队合作精神。

2.观察地点

(1)观察地点位于幼儿园的大班活动室，这是一个宽敞明亮的空间，墙面装饰着色彩鲜艳的图画，营造出活泼而富有教育意义的氛围。活动室中央摆放着一张长桌，桌上整齐地摆放着各种科学实验器材，为幼儿们提供了丰富的操作材料。四周的墙壁上挂着科学知识相关的海报和图表，为幼儿们提供了直观的学习资源。

(2)教室的一角设有图书角，那里摆放着多种科学类书籍和绘本，供幼儿们在课余时间阅读。书架上还摆放着一些科学实验的演示模型，让幼儿们能够在视觉上直观地理解科学原理。此外，活动室内还配备了多媒体教学设备，如投影仪和电脑，便于教师进行科学知识讲解和实验演示。

(3)教室的光线充足，窗户宽敞，保证了室内环境的通风和采光。活动室的地面采用防滑材料，确保了幼儿们在进行实验活动时的安全。在活动室的角落，还设有洗手池和储物柜，方便幼儿们在实验前后进行清洁和整理。整个活动室的布局合理，既满足了幼儿们进行科学探索的需求，又考虑到了他们的安全和舒适。

3.观察对象

(1)观察对象为幼儿园大班全体幼儿，共计30名。这些幼儿年龄在5至6岁之间，正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段。在本次科学观察活动中，他们被分成若干小组，每组由5至6名幼儿组成。每个小组都有一位教师负责指导，以确保活动有序进行。

(2)观察对象中的幼儿在性格、兴趣和能力方面存在一定差异。有的幼儿性格开朗，善于表达自己的想法，他们在活动中积极参与讨论，乐于分享自己的发现。而有的幼儿则相对内向，他们在实验过程中更加专注，喜欢独立探索。此外，部分幼儿在科学认知方面已有一定基础，能够迅速理解实验原理，而另一些幼儿则需要更多引导和帮助。

(3)在本次观察活动中，幼儿们的参与度较高，他们对科学实验充满好奇。在教师的引导下，他们能够按照实验步骤进行操作，并尝试解释实验现象。在实验过程中，幼儿们展现出了良好的团队合作精神，他们互相帮助，共同完成任务。同时，观察对象中的幼儿在遇到困难时，能够积极寻求帮助，表现出较强的适应能力和解决问题的能力。

二、观察目的

1.了解幼儿在科学活动中的兴趣和参与度

(1)在本次科学活动中，幼儿们对实验材料表现出极高的兴趣，他们的眼神中充满了好奇和期待。在实验操作过程中，幼儿们积极参与，他们动手操作、观察现象，并主动提问。在遇到问题时，他们会相互讨论，试图找到答案。这种积极的参与态度体现了幼儿们对科学探索的热情。

(2)观察发现，幼儿们在科学活动中的参与度与实验内容密切相关。当实验内容贴近幼儿生活经验时，他们的参与度更高。例如，在“水与浮力”的实验中，幼儿们对将不同物品放入水中观察其沉浮现象表现出极大兴趣，他们争相尝试，并兴奋地分享自己的发现。而在一些较为抽象的实验中，幼儿们的参与度则相对较低。

(3)教师的引导策略也对幼儿在科学活动中的兴趣和参与度产生了影响。在本次观察中，教师通过提问、启发式教学等方式，有效地激发了幼儿的思考。例如，在实验过程中，教师会提出问题引导幼儿观察和思考，如“你们注意到什么？”、“为什么会有这样的现象？”等。这种互动式教学方式使得幼儿们在科学活动中更加投入，提高了他们的参与度。

2.观察教师引导策略的有效性

(1)教师在科学活动中的引导策略表现出较高的有效性。在实验准备阶段，教师通过展示实验材料，向幼儿们介绍实验目的和步骤，激发了他们的好奇心。在实验过程中，教师采用逐步引导的方式，鼓励幼儿们自主操作，并在关键环节进行适时提示，帮助他们理解和掌握实验原理。

(2)教师的提问技巧在引导策略中发挥了重要作用。教师提出的问题既具有启发性，又能够引导幼儿们深入思考。例如，在“磁铁与铁钉”的实验中，教师提出“为什么磁铁能够吸