第7课《谁是最可爱的人》课件+-2024—2025学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

学习目标

1梳理故事情节，了解英雄事迹，学会

围绕中心选素材

2深入品析文章，学习从人称、句式、

修辞手法的运用等方面体会其抒情效果3学习志愿军战士的崇高品质，传承伟大的抗美援朝精神，增强民族自豪感;

背景资料

1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到

了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。;

魏巍(1920~2008),河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，

现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作：长篇小说《东方》获得首届茅盾文学奖”、通讯集《谁是最可爱的人》散文《我的老师》。

建国后曾任《解放军文艺》副总编、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长、政治部顾问，中国文联顾问、中国作家协会第四届理事，第一、二、三届全国人大代表。;

文体知识

通讯：运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。;

文体知识

融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、

生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。

特点：新闻性、文学性、评论性。;

jiānrènchúnpǔqiānxùn

坚韧淳朴谦逊

guòyǐnhuòliànglípá

过瘾豁亮犁耙;

朗读课文;

一整体感知

划分段落层次;

第一部分

第二部分(

第三部分;

示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感

动着：我的思想感情的潮水，在放纵着….…

表达方式：抒情

示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时

候，你的感想如何呢?你不觉得我们的展示会可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?

表达方式：议论性抒情;

议论抒情——抒写切身感受

O-

议论抒情—??点题;

三个事例前都有一个过渡段(句),找出来，并

说明其作用。;

课文内容解析;

分析第1-3段

1.我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；比喻

2.哪一句点题?我越来越深刻地感觉到谁是最可爱的人!

3.第2段采用什么修辞方法?设问

4.分析第3段的排比句“意志”照应“松骨峰战斗”,

“气质”照应“火场救小孩”,

“品质”和胸怀”照应防空洞

谈话”。;

赏析松骨峰战斗

1.指出松骨峰战斗六要素

2.用文中一个词概括这次战斗。壮烈;

烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人

腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。

动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的

“抱”掐摁”等一系列动词，生动逼真地表现

了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。;

赏析“火中救小孩”

找出描写马玉祥动作、语言、心理及环境描写进行分析

环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语

(环境极其危险)

语言描写：朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗

等语句。

动作描写：抓住踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳等动词。;

我能够不进去吗?我不能!我想，要在祖国遇见这

种情形，我能够进去，那么,在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?

语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感

情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。;

赏析防空洞谈话;

问什么;

赏析课文最后两段

1.最后一段的六个“你”各指什么人?用了什么修辞?

工人、农民、学生、干部、父母、夫妻

排比，语气酣畅，感情强烈。感染力强。

2.为什么用第二人称“你”?

作者与读者面对面交谈，亲切，易于接受，引起共鸣。;

赏析课文最后两段

3.为什么写祖国人民和平幸福的生活?

把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，

说明他们是最可爱的人。

4.最后两段用了什么表达方式?它起到什么作用?

议论、抒情总结三个事例，赞扬战士的可爱；

呼应开头，使文章浑然一体。;

主旨归纳;

本文通过三个典型事例为我们展现了

中国人民志愿军的英雄主义精神，崇高的国际主义精神和伟大的爱国主义精神，我们应该明白眼下的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜，努力学习，积极投身到祖国的建设，为我们的强国梦想而努力。