统编版四下第四单元第3课时13.猫 大单元任务式教案.docx

第3课

课题：猫

内容分析：

《猫》，描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“蹭”表现了猫的撒娇之态，“几朵小梅花”形容猫的小爪印，喜爱之情溢于言表。

读老舍的《猫》，有一种坐在他对面，听他津津有味聊着“家里人”的亲切感，仿佛他聊天时那种恬然享受的神情也历历在目。这是因为老舍先生选用了平实的语言、亲切交谈的口吻向读者介绍猫，介绍猫的脾气禀性，品评猫的举止情态，文章呈现出通俗明快的口语化特点。

核心素养目标：

文化自信：深入体会人与动物和谐相处的美好情感，培养学生爱护动物的意识。

语言运用：品味文中老舍朴素语言特色，学习作者抓住事物特点进行描写的方法，能进行简单的仿写。

思维能力：通过分析比较，体会作者如何表达对动物的感情，培养学生的分析能力和思维深度。

审美创造：感受文中猫的可爱形象，体会语言文字的美感，激发学生的创造力。

【教学重点】

理清楚课文的层次，学习作者是如何把猫的特点写具体的，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

【教学难点】

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

活动流程：大任务：制作《我的动物朋友》观察日记集→子任务一走进名家笔下的动物

情境导入：

同学们，你们家有宠物吗？人与宠物朝夕相处，时间久了，宠物就像家人一样。作家老舍先生家里也有一只喵星人，这只猫是一只特立独行的猫，老师先生说它是一只“性格有点古怪的猫”你们想不想知道这是怎样的一只猫呢？现在我们就来学习老舍先生的《猫》这篇课文，看一看他笔下的猫与人建立了怎样的奇妙联系？

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：复习导入·聚焦语言

1.复习导入：上节课，我们通读了课文，描写了大猫性格的古怪，而小猫却是更可爱淘气。我们今天来细细品读课文，再次感受老舍先生笔下的猫。学生回顾猫的“古怪”表现，教师引出问题。

同学们，请你想一想，“老舍先生是如何把猫‘古怪’的性格写得如此有趣？”

学生自主阅读，勾画语句，小组内交流自己的理解和感受。

教师选取有代表性的语句进行全班交流，“如它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”引导学生体会“任凭……也……”的句式如何突出猫的贪玩，以及作者用三个语气词“吧”、“啊”、“呢”，表达的思想感情。

2.任凭……也……”关联词造句。给学生提供不同难度层级的造句支架，帮助学生逐步掌握关联词用法，突出“无论如何都……”的让步关系。

家庭场景：

“任凭爸爸______（怎么做），弟弟也______（坚持做什么）。”

示例：任凭爸爸再三催促，弟弟也不愿意下楼去晨跑。

自然现象：

“任凭______（自然现象），（植物/动物）也（顽强表现）。”

提供开放式图片或问题，激发想象。

看图联想（出示图片：一只猫盯着鱼缸）

“任凭______，小猫也______。”

角色代入：

“如果你是一XXXX，任凭______，你也______。”

示例：如果我是一棵小草，任凭石头压住我的身体，我也要向着阳光生长

教师指导学生有感情地朗读第二段，读出猫的古怪性格和作者对猫的喜爱之情。

学生需要回顾之前学过的内容，可能包括回忆猫的古怪表现，并思考作者是如何通过语言技巧使这种古怪显得有趣的。

学生的活动可能包括回答问题、参与讨论，或者进行小组交流。

学生用任凭……也……”关联词造句。掌握关联词用法，感受“无论如何都……”的让步关系。

设计意图：关联词造句训练语言逻辑性，给学生提供不同难度层级的造句支架，帮助学生逐步掌握关联词用法，突出“无论如何都……”的让步关系。

第二节：精读品析·感悟写法

1.同学们，从哪些地方还能体会到作者对猫的喜爱？引导学生关注文中细节描写。

活动一：圈画描写猫动作的词语（如“蹭、伸、跳”），讨论这些动词如何表现猫的可爱。

活动二：对比“踩脚印”与“踩几朵小梅花”，体会理解“小梅花”这一比喻的妙处，感受作者对猫的宠爱。

精读第二部分：

1.同学们，我们知道课文描写了两种猫：大猫和小猫，请你读一读第六自然段，思考：老舍先生又用了哪些事例来表现小猫的淘气呢？

2.师生讨论。

妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。

教师提出问题1：这句主要是写了小猫的什么具体事例？

学生举手回答：玩妈妈的尾巴、玩鸡毛。

教师提出问题2：从文中哪些词体会到了小猫的淘气？你又感受到了什么？

学生举手回答：从“耍了个没完没了”体现了小猫的淘气；从“跌倒了马上起来，再跑再跌”、“撞疼了也不哭”写出了一个充满活力的猫，将猫当作人来写，运用了拟人的修辞手法，写出了作者对猫