草本说 （教学设计）-2024-2025学年岭美版（2024）美术一年级下册.docx

草本说（教学设计）-2024-2025学年岭美版（2024）美术一年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：草本说

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个五彩斑斓的世界——草本的世界！在这个充满生机与活力的课堂里，我们将用画笔描绘出那些我们熟悉的、陌生的、有趣的草本植物。让我们一起开启这趟美妙的“草本之旅”吧！????

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美素养、动手实践能力和创新意识。通过观察、描绘草本植物，学生将提升对自然美的感知能力，学会运用色彩和线条表达自己的情感。同时，通过动手实践，学生将锻炼手眼协调能力和细致观察力，激发他们对美术创作的兴趣和创造力。此外，课程还将引导学生学会欣赏和评价作品，培养他们的审美鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生对植物有一定的认识，能够说出一些常见的草本植物名称，如狗尾巴草、牵牛花等。但在绘画技巧上，他们可能还处于初级阶段，对色彩的搭配和线条的运用还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

孩子们对自然界充满好奇，对绘画活动普遍感兴趣。他们具备一定的观察能力和想象力，能够通过观察草本植物的特征来创作。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际绘画来提升技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

一年级学生在绘画时可能会遇到以下困难：

-色彩搭配不当，无法准确表达植物的颜色；

-线条运用不灵活，无法准确描绘植物轮廓；

-观察力不足，难以捕捉植物细节；

-创新意识较弱，绘画作品缺乏个性。

为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供适当的指导和示范，引导他们观察、思考，并通过反复练习来提高绘画技能。

四、教学资源

-软硬件资源：彩色粉笔、水彩笔、画纸、画板、白板、擦子

-课程平台：美术教室

-信息化资源：植物图片库、视频教程、在线绘图软件

-教学手段：实物展示、多媒体投影、小组合作学习、现场指导

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们喜欢大自然吗？你们见过哪些美丽的草本植物呢？今天我们就来认识一下这些可爱的植物，并用我们的画笔来描绘它们。

-回顾旧知：还记得上节课我们学习了哪些绘画技巧吗？是线条的运用和色彩的搭配。今天我们将把这些技巧应用到草本植物的绘画中。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：今天我们要学习的是如何通过观察和想象来描绘草本植物。首先，我会给大家展示一些常见的草本植物图片，让我们一起来看看它们的特征。

-举例说明：我会以向日葵为例，向大家演示如何观察植物的颜色、形状和细节，然后如何将这些信息转化为画笔下的作品。

-互动探究：接下来，我会请几位同学上台来一起观察图片中的向日葵，并分享他们的观察结果。我们还可以讨论一下，如果要画一棵向日葵，我们应该注意哪些地方？

3.实践操作（约30分钟）

-学生活动：现在请大家拿出自己的画纸和画笔，按照刚才我们讨论的内容，尝试画出一张自己喜欢的草本植物画。记得要观察仔细，用你喜欢的颜色来描绘。

-教师指导：在你们绘画的过程中，我会巡回指导，帮助那些需要帮助的同学。我会提醒大家注意线条的流畅性和色彩的和谐搭配。

4.小组合作（约10分钟）

-同学们，现在请你们分成小组，互相交流一下你们的绘画心得，看看谁的作品最有创意，谁的线条最优美。

-小组展示：每组请一位代表来展示他们的作品，并简要介绍他们的创作思路。

5.评价反馈（约10分钟）

-教师评价：我会根据大家的作品，从色彩搭配、线条运用、创意表达等方面进行评价，给予积极的反馈和鼓励。

-学生互评：同学们也可以互相评价一下，看看彼此的作品有哪些值得学习的地方。

6.总结提升（约5分钟）

-总结：今天我们学习了如何观察和描绘草本植物，大家做得都很棒！通过绘画，我们不仅学会了欣赏自然之美，还提升了我们的绘画技能。

-提升作业：请大家在课后选择一种自己喜欢的草本植物，用你学到的方法和技巧，完成一幅自己的作品。下节课我们一起来分享和展示。

在整个教学过程中，我会注重培养学生的观察力、想象力和创造力，同时鼓励他们通过实践来提升自己的绘画技能。通过这样的教学活动，我相信同学们不仅能够学到知识，还能享受到创作的乐趣。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-草本植物的生长环境：介绍不同草本植物的生长环境，如水边、山野、农田等，以及它们对环境的适应特点。

-草本植物的药用价值：简单介绍一些常见草本植物的药用价值，如