发达国家创建学习型社会的方法与措施.docx

自从美国学者哈钦斯于1968年提出“学习型社会”这个概念以来,特别是20世纪70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标之后,一个建设学习型社会的热潮便在一些西方发达国家迅速兴起。美国、日本等发达国家先后在20世纪80年代提出了由“学历社会”向“学习型社会”过渡的政策。1991年4月美国政府提出了教育发展的“四大战略”,其中的两大战略就是“把美国变成人人学习之国”“把社区变成大课堂”。1994年8月,西方七国首脑会议首次正式建议:“通过较好的教育和培训,发展一种终身学习的文化,对人增加投资。”1994年11月在意大利罗马、1997年3月在加拿大漫太华召开的两次世界终身学习会议,都提出了“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。近年来,新加坡政府提出了要建设“学习型政府”;日本提出把大阪建成“学习型城市”;美国的比尔盖茨则提出把微软公司建成“学习型企业”。西方一些发达国家在建设学习型社会过程中,积累了一些比较成功的经验、方法和措施,值得我们认真借鉴。一、发达国家创建学习型社会的根本宗旨和目标理念许多发达国家把使广大国民“活出生命意义”确立为建设学习型社会的根本宗旨和目标理念。随着老龄社会的日益迫近,怎样让老年人“活出生命意义”已成为许多发达国家现实社会的重要课题。新加坡把老年人称为“乐龄人士”,建立了“乐龄俱乐部”,活动的主题是:“即使过了60岁,生活仍然灿烂”。瑞典开办“唤醒学校”唤醒“人文陶冶”,唤醒民族意识,注重成人心灵,强调互助、合作、创造、自信,培养“忍耐和尊重不同观点”精神,为国民活出生命意义奠定精神基础。美国的社区学院则提出了让“社区中每一个想学习的人,都可以在这里找到一套属于他自己的课桌椅”的服务宗旨。日本大阪市在创建学习型社会的过程中提出的“基本目标”是:“创建一个让市民在任何时候、任何地方都能够进行终身学习的城市,创造具有人情味的丰富的社会,促进人的自我实现”。为了实现这一目标,他们重点强调了七个“基本点”:(l)注意人权教育,树立“敏锐的人权感”;(2)充分发挥大阪的历史和文化作用;(3)加强以人与自然共同生存为目标的环境教育;(4)创建以青年人为中心的文化和学习的城市;(5)促进学校、地区、家庭的合作;(6)适一应发展中的国际化、信息化社会;(7)完善适应高龄化社会发展和各生活阶段的学习环境。二、发达国家创建学习型社会的有效载体世界上不少发达国家在创建学习型社会的过程中,大都根据本国国情,并结合学习型社会的学习理念,创造了一系列具有本国特色的、切实有效的载体,卓有成效地推进了学习型社会建设的步伐。美国创建学习型社会主要是通过开办社区学院。美国的社区学院遍布全美各地,仅加利福尼亚一个州,就有106所社区学院。加州最大的社区学院,即旧金山社区学院有注册学生85000余名,下设9个分部,100余个服务点。即使在一些偏僻的小城镇也建有自己的社区学院或办学点。社区学院的办学宗旨,就是为全体社区居民提供良好的教育服务,最大限度地满足社区所有成员的学习需求。社区学院收费非常低廉,在有些州,如加利福尼亚,社区学院对本州学生全免费。各州的州政府给予社区学院以办学津贴。社区学院实行开门录取,面向社区内吝种年龄2004/10总第213期撰缪碧拨CHENORENJIA匕yU和各种职业的居民,没有入学考试,也不必一定具有中学毕业学历,凡年满18岁以上的公民均可入学。英国创建学习型社会的主要载体是产业大学。产业大学是一个独立于政府的、公私合伙性质的慈善事业有限公司,又是一个面向全国的开放和远距离学习网络机构,总部设在谢菲尔德市。它拥有信息通讯技