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教育心理学试题练习题(+答案)

选择题

1.学生在学习过程中，当遇到难题时会主动查阅资料，向老师和同学请教，这种学习策略属于（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学习时间、学习环境、学习工具、人力资源等资源进行管理，学生查阅资料、向老师和同学请教属于对人力资源的管理，所以选C。认知策略是加工信息的一些方法和技术，如复述策略、精细加工策略、组织策略等；元认知策略是对认知的认知策略，包括计划、监控和调节策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

2.小红为了记住“飞机、大树、信封、耳环”等20个没有内在逻辑联系的词语，进行了如下联想：“天空飞着一架银色的飞机，飞机突然撞到了一棵大树上，大树下面有一个信封，信封上挂着一对很大的耳环。”这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.计划策略

答案：C。精细加工策略是把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，小红通过联想的方式将没有内在逻辑联系的词语联系起来，属于精细加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略。

3.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）

A.聚合思维

B.发散思维

C.常规思维

D.创造性思维

答案：A。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题符合聚合思维的特点。发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案；常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式；创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）

A.功能固着

B.定势

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：A。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几个小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。

5.某学生在得知父亲因车祸离世的消息后，悲痛欲绝，痛哭流涕，全身抽搐，还出现了短暂的意识丧失。这种强烈的、爆发式的情绪状态属于（）

A.心境

B.激情

C.应激

D.移情

答案：B。激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间短暂的情绪状态，通常是由对个人有重大意义的事件引起的，如狂喜、暴怒、极度悲伤等。该学生在得知父亲离世的消息后出现的悲痛欲绝、痛哭流涕等表现属于激情状态。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；移情是指个体将对某人或某事物的情感转移到其他对象上的现象。

填空题

1.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这称为______。

答案：功能固着。如前文选择题中所解释，人们把某种功能赋予某种物体的倾向，在解决问题时只看到常用功能而忽视其他潜在功能，就是功能固着。

2.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称为______。

答案：学习策略。学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。

3.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为______。

答案：品德。品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，它由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个心理成分构成。

4.当我们解决一个问题时，百思不得其解，但却在做其他事情的时候突然想到了解决这个问题的办法，这种现象被称为______。

答案：酝酿效应。当人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解时，暂时