研修作业——指向核心素养的初中英语阅读教学策略研究.docVIP

指向核心素养的初中英语阅读教学策略研究

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确将核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）作为英语课程的育人目标。阅读教学作为英语课程的核心环节，需突破传统“文本解析”模式，转向以素养培育为导向的实践路径。本文结合教学案例，探讨初中英语阅读教学中落实核心素养的有效策略。

二、核心素养导向下的阅读教学问题分析

1.?现状与痛点

-语言能力碎片化：过度关注词汇、语法解析，忽视语言运用能力培养。

-文化理解表层化：仅停留在文本信息提取，缺乏文化内涵的深度挖掘。

-思维训练单一化：以细节理解题为主，批判性、创新性思维培养不足。

三、指向核心素养的阅读教学策略

（一）语言能力：搭建结构化输出支架

-策略：设计“输入—内化—输出”链条。

例：学习《Unit5AnimalHelpers》时，学生阅读文本后，用思维导图梳理导盲犬工作流程，再以“InterviewaGuideDog”角色扮演复述内容，实现语言知识的结构化运用。

（二）文化意识：融入跨文化比较活动

-策略：设置文化对比任务，引导学生理解文化差异。

例：阅读《SpringFestivalvs.Christmas》后，组织小组辩论“TraditionalFestivals:PreserveorAdapt？”，通过观点碰撞深化文化认同感与包容意识。

（三）思维品质：构建问题链驱动探究

-策略：设计“事实性—推理性—评价性”三级问题链。

例：阅读《TheJourneyofaPlasticBottle》时，依次提问：

-事实：塑料瓶的生产流程是什么？

-推理：为什么海洋生物会误食塑料？

-评价：你认为个人能为环保做哪些改变？

（四）学习能力：推行元认知反思机制

-策略：引导学生记录阅读策略使用过程（如预测、略读、查读），并在课后填写《阅读策略自评表》，培养自主调控能力。

四、实践案例：以《RobotsintheFuture》阅读课为例

1.?课前任务：通过问卷调研学生对机器人的认知，激活背景知识。

2.?课中活动：

-语言能力：用“RobotsCan/Can’t”句型描述文本信息。

-文化意识：对比中外科幻作品中机器人形象的差异。

-思维品质：辩论“WillRobotsReplaceHumanJobs？”

-学习能力：小组合作制定“阅读困难解决清单”。

3.?课后延伸：撰写短文畅想未来机器人，运用课堂所学表达逻辑。

五、反思与展望

指向核心素养的阅读教学需教师从“知识传授者”转向“素养培育者”。未来可进一步探索：

1.?融合信息技术（如AI阅读分析工具）优化教学反馈；

2.?开发校本化阅读资源库，匹配不同层次学生需求。

六、结语

核心素养导向的阅读教学是实现英语课程育人价值的关键。教师需以学生发展为本，将语言学习与思维、文化、能力培养有机融合，助力学生成长为具备国际视野与终身学习能力的新时代人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社.

[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试,2017(05).

备注：本作业结合理论与实践案例，符合研修作业规范，可根据实际教学情况调整细节。