《红烛》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《红烛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《红烛》教学设计，2024-2025学年统编版高中语文必修上册，主要内容包括诗歌《红烛》的赏析、作者郭沫若的生平简介及文学成就介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的现代诗歌鉴赏知识有关，有助于提高学生的审美能力和文学素养。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生深入理解《红烛》这首诗歌的意象、情感和艺术特色。

2.提升学生的文学素养，通过学习郭沫若的生平和作品，增强对现代文学史的认识和兴趣。

3.增强学生的文化自信，引导学生从诗歌中感受中华民族的传统文化精神，激发爱国主义情怀。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对文学作品有较强的感知力和想象力。然而，由于高中课程内容的深入和难度提升，学生在以下方面存在一定的特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已接触过一些现代诗歌，对诗歌的基本形式和表现手法有所了解，但相较于高中阶段的深入学习，他们的知识储备还较为有限。

2.能力水平：学生在阅读理解和鉴赏能力上有所提高，但分析诗歌的深层意蕴和艺术手法的能力尚需加强。《红烛》作为一首现代诗歌，对学生的理解力提出了更高的要求。

3.素质培养：学生在情感态度和价值观方面逐渐成熟，对诗歌中所蕴含的爱国情感和民族精神有一定的认同感，但在独立思考和批判性思维方面还有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律有待加强的现象。此外，学生在课后阅读和自主学习的习惯也需要培养。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，增强对诗歌意境的感知。

3.利用多媒体展示郭沫若的生平图片和诗歌创作背景，丰富学生的感性认识。

4.鼓励学生分组进行诗歌鉴赏讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：教师以提问的方式引入新课，如：“同学们，你们知道‘红烛’是什么吗？它有什么象征意义？”通过提问激发学生的思考，引导学生进入诗歌的学习氛围。随后，教师简要介绍郭沫若及其作品《红烛》的背景，为后续学习做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

1.郭沫若生平及文学成就介绍：教师通过多媒体展示郭沫若的照片和生平事迹，让学生对诗人有一个初步的了解，为理解诗歌内容打下基础。（用时5分钟）

2.诗歌《红烛》赏析：教师引导学生逐句分析诗歌，讲解诗歌中的意象、情感和艺术手法，如：“红烛”象征什么？诗人通过哪些手法表达了对祖国的热爱？（用时10分钟）

3.诗歌背景及创作背景分析：教师介绍诗歌创作的时代背景和郭沫若的创作动机，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。（用时5分钟）

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：让学生分组，每组选择诗中的一个角色进行扮演，通过角色扮演加深对诗歌意境的感知。（用时10分钟）

2.诗歌创作：教师给出一个与《红烛》主题相关的主题，让学生进行诗歌创作，锻炼学生的创作能力和表达能力。（用时10分钟）

3.诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵《红烛》，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.诗歌意象分析：举例回答：“请同学们分析一下，诗歌中的‘红烛’象征着什么？为什么诗人选择‘红烛’这个意象？”（用时5分钟）

2.诗歌情感表达：举例回答：“请同学们谈谈，诗人在这首诗中表达了哪些情感？这些情感是如何通过诗歌表现出来的？”（用时5分钟）

3.诗歌艺术手法：举例回答：“请同学们分析一下，这首诗运用了哪些艺术手法？这些手法对诗歌的表达有何作用？”（用时5分钟）

5.总结回顾

-内容：教师总结本节课的学习内容，强调《红烛》这首诗歌在文学史上的地位和意义，引导学生认识到诗歌所蕴含的爱国情怀和民族精神。同时，教师对本节课的重难点进行讲解，如：“今天我们学习了《红烛》这首诗歌，重点在于理解诗歌的意象、情感和艺术手法，难点在于把握诗歌所蕴含的深层意蕴。”（用时5分钟）

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《红烛》这首诗歌，并理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了诗歌中的意象、情感和艺术手法，如象征、比喻、排比等。

-学生了解了郭沫若的生平和文学成就，对现代文学史有了更深入的认识。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏方面的能力得到提升，能够独立分析诗歌的深层意蕴。

-学生在文学素养方面有所提