七年级语文第26课《小圣施威降大圣》教案.docVIP

七年级语文第26课《小圣施威降大圣》教案

【学习目标】1、品尝赏析文章语言，感受幽默机灵的表达。2、分析人物形象。

【学习重难点】品尝赏析文章语言，感受幽默机灵的表达。

【教学过程】

复习巩固说说故事情节。

预习检测课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

（1、大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。2、大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特殊是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。3、大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在惊慌的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。）

出示目标

活动设计一、自主学习。

1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

（“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的见机行事和神通广阔。）

2.“那六兄弟，慌惊慌张，前后寻找不见，一齐叫卖道lsquo;走了这猴精也，走了这猴精也！rsquo;”，这句话写“六兄弟”的“慌惊慌张”对刻画孙大圣有什么作用？（用六兄弟的慌惊慌张来反衬孙大圣的镇静、镇静。）

3.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？

（这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。）

二、合作探究。

1.孙悟空的每一次改变，二郎神都能立刻找到制伏他的方法。作者为什么不写孙悟空干脆变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

（俗话说：“文似看山不喜平。”假如写孙悟空干脆变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相像。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是具体描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。）

2.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜爱文中的哪个人物？为什么？

（示例1：喜爱大圣，因为他神通广阔，敢于抗拒，机敏、坚毅、英勇、无畏。示例2：喜爱真君，因为他本事高强，总能识破大圣的各种改变，是一个神通广阔的神。）

3.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

（一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上奇妙的翅膀。我们要学习作者奇异大胆的想象。）

当堂小结

小说情节曲折，结构完整，语句生动、精确，刻画了大圣和真君等人物形象，突出了两人的神通广阔和大圣的机敏英勇与真君的本事高强。

课堂检测阅读⑧-⑩段，回答文后问题：

那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好整理，竖在后面，变做一根旗竿……扑的一个虎跳，又冒在空中不见。

却说那大圣已到灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心。真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？”众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题。

（1）课文中呈现了孙悟空与二郎神的打斗改变，选项中都是孙悟空改变的一组是（）A、麻雀雀鹰鱼儿B、麻雀鱼鹰花鸨

C、水蛇灰鹤鱼儿D、麻雀花鸨水蛇

(2)孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的缘由是（）

A、孙悟空的气味B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置

C、孙悟空的眼睛D、孙悟空的腿

（3）在《西游记》中最能吃苦耐劳却有许多缺点和弱点，经常引人发笑的人物是（）A、唐僧B、猪八戒C、孙悟空D、沙僧

（4）从