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基于新课标的小学阅读教学实践与思考

在小学教育体系中，阅读教学占据着举足轻重的地位，它是培养学生语言文字运用能力，提升思维品质，丰富精神世界的关键路径。随着新课程标准的颁布与实施，对小学阅读教学提出了更为明确且高远的要求，这促使教育工作者在教学实践中不断探索与创新，以契合新课标的理念与精神。

一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

兴趣是最好的老师，是推动学生主动阅读的内在动力。在小学阶段，尤其是低学段，激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。教师可以从学生的生活经验和兴趣点出发，选择充满童趣、贴近生活的阅读材料，如绘本、儿歌、童话等。例如，在一年级的阅读启蒙课上，教师通过展示色彩鲜艳、画面生动的绘本《猜猜我有多爱你》，以充满感情的朗读和有趣的提问，引导学生观察画面，猜测故事内容，让学生沉浸在温馨的故事氛围中，从而对阅读产生好奇与向往。

同时，营造良好的阅读环境也至关重要。学校和班级可以打造阅读角，陈列丰富多样的书籍，并定期更新。班级还可以开展“图书漂流”活动，让学生之间交换自己喜爱的书籍，分享阅读的快乐。此外，教师要注重榜样示范作用，在课堂上经常分享自己的阅读感悟，讲述有趣的阅读故事，让学生感受到阅读的乐趣和价值。

习惯的养成非一日之功，需要长期的坚持与引导。教师可以制定阅读计划，从每天阅读15分钟开始，逐渐增加阅读时间，培养学生定时阅读的习惯。还可以鼓励学生制作阅读记录卡，记录自己读过的书籍、喜欢的词句以及阅读后的感受，定期进行展示和交流，让学生在相互学习中不断强化阅读习惯。

二、注重阅读方法指导，提升阅读能力

1.?精读：精读要求学生深入理解文本的字词、语句、段落以及篇章结构。在教学中，教师要引导学生逐字逐句地研读文本，品味词语的精妙，理解句子的含义，分析段落之间的逻辑关系。例如，在教授《桂林山水》时，对于“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这句话，教师可以引导学生通过反复朗读，体会排比句式的节奏感和表现力，感受作者对漓江水的赞美之情，同时理解作者如何运用比喻的修辞手法，将漓江水的特点生动形象地展现出来。

2.?略读：略读是一种快速浏览获取大致内容的阅读方法。在信息爆炸的时代，培养学生的略读能力尤为重要。教师可以选取篇幅较长的文章，如《小英雄雨来》，指导学生先看标题、开头和结尾，再快速浏览段落的首句和尾句，抓住关键信息，了解文章的主要内容和大致结构。通过略读训练，提高学生的阅读速度和信息提取能力。

3.?浏览：浏览则更强调快速扫视文本，查找特定信息。教师可以设计一些有趣的浏览练习，如让学生在报纸、杂志或网络文章中快速找到自己感兴趣的体育赛事结果、明星动态等信息，让学生在实际运用中掌握浏览技巧。

此外，教师还应指导学生学会做读书笔记，如圈点批注、写读后感、制作思维导图等，帮助学生加深对文本的理解，提高阅读效率。

三、拓展阅读资源，丰富阅读体验

新课程标准倡导构建开放的语文学习空间，因此拓展阅读资源是提升阅读教学质量的重要途径。

1.?立足教材，拓展课外阅读：教材是阅读教学的主要载体，但仅靠教材是远远不够的。教师要以教材为依托，推荐相关的课外阅读书籍。例如，在学习了《草船借箭》后，引导学生阅读《三国演义》原著，了解更多关于三国时期的历史故事和人物形象，加深对课文的理解，拓宽阅读视野。

2.?引入经典文学作品：经典文学作品蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值，是学生阅读的宝贵资源。从低学段的《三字经》《弟子规》到高学段的《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，有计划地引入经典作品。通过开展班级共读、读书分享会等活动，引导学生走进经典，感受经典的魅力，提升文学素养。

3.?利用多媒体资源：随着信息技术的发展，多媒体资源为阅读教学提供了新的活力。教师可以利用音频、视频、动画等多媒体形式，丰富阅读教学的内容和形式。例如，在教授古诗词时，播放配有古典音乐和优美画面的诗词朗诵视频，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，更好地感受古诗词的意境和韵律。

四、开展阅读活动，促进阅读交流

阅读活动是激发学生阅读兴趣，促进阅读交流的有效方式。

1.?班级读书会：定期组织班级读书会，让学生分享自己近期读过的好书。学生可以从书籍的内容、写作特色、自己的阅读感悟等方面进行介绍，然后全班同学进行讨论和交流。通过班级读书会，学生不仅可以了解更多的书籍，还能锻炼自己的表达能力和思维能力。

2.?阅读竞赛：开展形式多样的阅读竞赛，如阅读知识抢答赛、朗诵比赛、读后感征文比赛等。这些竞赛活动能够激发学生的竞争意识，调动学生阅读的积极性，同时也为学生提供了展示阅读成果的平台。

3.?亲子阅读活动：阅读不仅仅是学校的任务，家庭在阅读教育中也起着不可或缺的作用。教师可