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七年级语文教案《散文诗》

七班级语文教案《散文诗二首》

在日常学习、工作抑或是生活中，大家常常看到散文吧？狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。你知道写散文的精髓是什么吗？下面是帮大家整理的七班级语文教案《散文诗二首》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七班级语文教案《散文诗二首》1

一、教材

《散文诗二首》是七班级上册其次单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景状况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过肯定的方法去品尝把握或直白或含蓄的人间真情。

《散文诗二首》这个篇目事实上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简洁的。泰戈尔的《金色花》通过一个漂亮的假设——孩子变成金色花，生动奇妙地表达了孩子对妈妈密切与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感谢与依恋之情。

二、目标

本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有剧烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必需首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生精确、流利、有感情地朗读课文。而要深化体会中外诗人各自文章里表现出的详细情感，我们必需透过详细的语言去品尝，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品尝词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的相识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。

三、教法

现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而最终感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。另外，要引导学生深化文本探究美点动情点，则须要接受词句品析法、探讨法等。教学《荷叶母亲》时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》，则须要接受比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相像的散文诗来说，我觉得老师则要实行重点突破、举一反三的方法，详细来说，就是主教第一首，引导自学其次首。

四、学法

在课堂上，老师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为“学堂”。特殊是对待内容相对浅显的这个篇目来说，老师更要充分信任学生，引导学生自己去发觉，去探讨，去沟通，甚至作出评判。所以，我觉得应当实行小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习乐观性，熬炼学生主动思索、口头表达的实力。

五、过程

学习《散文诗二首》，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的信念为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要实行以下三个步骤进行教学。先学习第一首《金色花》。

第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确《金色花》在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面的处理技巧，另一方面又对诗人透过

文字表现出来的情感有了初步相识。在这样的基础上，设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到《金色花》表现了一种特殊圣洁、甜蜜、华蜜的母子亲情。

其次步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，其次步就要深化文本，通过品尝详细的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题：

1、“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？

2、为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些详细的行为？

3、“我”的行为体现出“我”怎样的`形象特点？

4、面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？