第二单元 100 以内的加法和减法（二）——解决问题（连续两问）（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docx

第二单元100以内的加法和减法（二）——解决问题（连续两问）（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

设计思路

嗨，大家好！今天咱们要来聊聊《100以内的加法和减法（二）——解决问题（连续两问）》这一课。哎呀，这可是咱们二年级上册数学人教版的重要内容哦！我要用我独特的教学风格，让这节课变得生动有趣，让小朋友们轻松掌握加法和减法的技巧。嘿嘿，别急，听我慢慢道来！??????

核心素养目标

1.发展数学思维能力，培养逻辑推理能力。

2.提升问题解决能力，学会运用加法和减法解决实际问题。

3.增强数学应用意识，体会数学与生活的紧密联系。

4.培养合作学习习惯，学会与他人共同探讨问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生们已经熟悉了100以内的加法和减法，能够进行基本的计算。

-他们对数的概念有一定的理解，能够识别和比较数的大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-大部分学生对数学有一定的兴趣，喜欢通过游戏和实际操作来学习。

-学生们的数学能力参差不齐，有的能够迅速计算出结果，有的则需要更多的时间来理解和掌握。

-学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图表和图形来理解数学概念；有的学生则是听觉学习者，更喜欢通过听讲和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些学生来说，理解连续两问的问题解决策略可能是一个挑战，因为他们可能还没有完全掌握如何逐步分析和解决问题。

-在解决实际问题时，学生可能会遇到如何将数学知识应用到具体情境中的困难，尤其是在理解和解释问题时。

-合作学习时，学生可能会遇到沟通和协调的问题，特别是在表达自己的想法和倾听他人意见方面。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《100以内的加法和减法（二）》的相关教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及反映实际生活问题的视频素材。

3.实验器材：准备计数器、算盘等数学工具，用于辅助学生进行加法和减法练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对解决问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要解决的小问题吗？”

展示一些生活中常见的需要解决的问题的图片或视频片段，让学生初步感受解决问题的魅力或特点。

简短介绍解决问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、解决问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解解决问题的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍解决问题的组成部分或步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、解决问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解解决问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数学问题解决案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解解决问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用问题解决策略解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与问题解决相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问题解决的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问题解决的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括问题解决的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调问题解决在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用问题解决策略。

七、课后作业布置

目标：让学生巩固学习效果，提高问题解决能力。

过程：

布置课后作业：让学生尝试解决一些实际生活中的小问题，并撰写简短的报告，分享他们的解决思路和方法。

学生学习效果

1.**问题解决能力提升**：

-学生们能够运用所学的加法和减法知识解决连续两问的问题，提高了他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。

-学生们在解决实际问题时，学会了如何将数学知识与生活情境相结合，增强了数学的应用意识。

2.**数学思维能力发展**：

-学生们通过本节课的学习，对数学问题的结构有了更深入的理解，能够更好地识别问题中的关键信息。

-学生们的数学推理