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新时代政治思想[新时代基础教育思想政治

教师存在的问题及对策]

新时代基础教育思想政治教师存在的问题及对策教育部等

五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍

建设的意见》指出：中小学阶段是学生世界观、人生观、价值

观形成的关键时期。讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人

生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使

命。近年来，中小学思政课教师队伍建设取得了显著成绩，同

时也面临一些问题与挑战。新时代以来,党中央对思想政治工作

提出了新要求,当前基础教育教师思政工作还存在长效机制不够

完善、实效性不强、形式较为单一、考评机制不健全等不足之

处。基础教育党组织需要从健全长效工作机制、提高思政工作

者的专业素质以及创新思想政治工作方式等方面加强新时代的

思想政治工作,提高思政工作的实效性。

一、思想政治课教师教学中存在的主要问题1、应试教育

理念根深蒂。在打一场质量攻坚战中，教学质量整体提高。但

是，在取得显著成绩的过程中，更多的是应试教育理念的深

化，出现了“重成绩，轻过程”的现象。调查显示，80%的思想

政治课教师表示，在思想政治课教学中更注重对知识的传授和

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成绩的取得。只有20%的思想政治课教师认为道德教育和学生

能力的培养更加重要。从中呈现了以中考、高考为指挥棒，片

面追求升学率和高分数的典型特征，这种模式只注重了可测可

考的内容和考试的的技巧，忽视了学生的实践能力和创新能力

的培养。

2、落后教学方法亟待更新。从调查了解的过程中发现，全

区中小学的思想政治课教师在课堂教学中虽然注意到对教学方

法进行创新和改变，但是在调查分析中显示，传统的教学方法

依旧占据了主导地位，其中“讲授法”的使用占到了100%；

“案例法”和“讨论法”分别占到了61.4%和64.2%，“联

系生活，创设情境”占到了32.9%，而“开展社会实践活动”

和“自主探究性学习法”则仅仅有18.5%的教师使用，还有

教师对这两种教学方法的概念理解较为陌生和模糊。

3、部分教师教学素养不高。整体来讲，在对全区中小学抽

样调查发现，思想政治课教师专业化程度不是很高，有少部分

教师在职业素养中存在问题，不同程度上存在着专业知识僵化

和教学技能老化的问题。部分教师认为目前自身的能力与新课

标的要求还有一定差距，仍需要努力。

4、教学评价标准单一化。普遍存在以学生的考试成绩作为

衡量教师的教学效果好坏的标准，即教学评价标准单一化。调

查结果中显示，72.4%的教师都以“考试成绩”作为评价标准来

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评价学生的学习效果和自己的教学效果，而仅有17.4%的教师

将“课堂表现”、“行为规范”、“课下作业”作为评价标

准，另外还有10.2%的教师选择“其他”作为评价标准。这表

明教师主要是以学生的考试分数来评价学生的学习效果的。

5、思想政治课教师队伍素质有待进一步提升。随着新课程

改革的实施和发展，思想政治课教师结构不能满足趋于合理

化、年轻化和专业化。调查显示，第一，存在性别比例失衡现

象，男性思想政治教师人数有所增加，在被调查的人数中还是

占到了18.7%。第二，教师的年龄结构老龄化，其中23～35岁

的教师人数只占到了11%，40岁以下的人数占到了20%，而在

40岁以上的教师人数只占了69%。第三，教师的选择注重专业

性较差，有67.1%的教师在任职前毕业不是于思想政治教育专

业。

二、思想政治课教师教学现状的改革对策1、更新和转变

教学理念（1）教师更新教学理念中小学思想政治课作为中小学

生德育教育的主要途径，要求思想政治课教师树立以学生为

本，开展有效思想政治教育的教育理念，切实地将思想政治教

育定位成一种教育手段而非单纯的理论知识，在教学中通过引

导学生理解思想政治理论，分析社会现象。教师还要改变“满

堂灌”的教学方法，改变学生一味的接受性学习局面，调动学

生自主学习的积极性和主动性。

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（2）转变教师角色定位作为教师，首先必须明确，课程改

革不只是教材和传统的知识体系，还需要教师转变角色定位，

从而与新课程的内容相适应。教师要实现课堂教学角色转