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《以河流为纽带的经济区域——长江沿江地带》（教案及反思）-2024-2025学年仁爱科普版初中地理八年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《以河流为纽带的经济区域——长江沿江地带》是仁爱科普版初中地理八年级下册的重要章节，主要聚焦长江沿江地带这一特殊经济区域。教材从长江沿江地带的地理位置与自然条件入手，阐述其对区域发展的基础支撑作用。进而深入探讨该地带的经济发展特色，包括工业、农业以及城市分布等方面，揭示了以河流为纽带所形成的独特经济格局。同时，教材还涉及长江沿江地带在生态环境方面面临的问题及相应治理措施。通过对本节内容的学习，学生能够深入理解区域经济发展与自然环境的紧密联系，为后续学习其他区域经济提供范例，培养学生综合分析区域特征的能力。

二、核心素养目标设定

1.区域认知：学生能够运用地图精准描述长江沿江地带的地理位置，明确其范围及所跨省级行政区。通过分析图表资料，深入了解该地带的地形、气候、河流等自然环境特征，以及这些特征对区域经济发展的影响。

2.综合思维：结合相关材料，剖析长江沿江地带经济发展的优势条件，理解工业基地、农业区的分布与自然环境、交通等因素的内在联系。探讨该地带在经济发展过程中出现的生态环境问题及成因，建立地理要素相互作用、相互影响的思维体系。

3.人地协调观：认识到长江沿江地带在经济发展与生态环境保护方面存在的矛盾，树立经济发展应与环境保护相协调的观念，理解可持续发展的重要性。

4.地理实践力：通过小组讨论、案例分析等活动，培养学生收集、整理地理信息的能力，提升学生运用所学知识分析和解决实际地理问题的能力，增强学生的合作探究意识。

三、教学重难点

1.教学重点：长江沿江地带的地理位置和自然环境特征；该地带经济发展的特点，包括工业基地、农业区的分布及特色；长江沿江地带生态环境问题及治理措施。

2.教学难点：分析长江沿江地带经济发展与自然环境之间的相互关系；理解该地带在实现经济可持续发展过程中面临的挑战及应对策略。

四、学情分析

八年级下册学生已具备一定的地理基础知识和区域分析能力，能够对简单的区域自然环境和人文现象进行初步探究。然而，对于像长江沿江地带这样综合性较强的经济区域，学生在理解自然环境对经济发展的深层次影响，以及经济发展过程中产生的复杂生态环境问题时，可能存在一定困难。学生对直观、生动的地理素材兴趣较高，但在将具体地理现象进行抽象概括、构建知识体系方面，能力有待进一步提升。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：讲授法，用于讲解重要的地理概念、原理和知识框架，如长江沿江地带的自然环境特征等；直观演示法，借助地图、图表、图片、视频等资料，让学生直观感受长江沿江地带的地理风貌和经济发展状况；问题探究法，设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，如长江沿江地带工业基地分布的原因等；案例分析法，通过具体案例，分析长江沿江地带生态环境问题及治理措施，增强学生的感性认识。

2.学习策略：自主学习，学生通过阅读教材、查阅资料，自主获取长江沿江地带的地理位置、自然环境等基础知识；合作学习，组织学生进行小组合作，讨论长江沿江地带经济发展与生态环境问题，培养学生的合作探究能力；归纳总结，引导学生在学习过程中及时梳理知识点，构建完整的知识体系。

六、教学资源准备

1.多媒体课件，包含长江沿江地带的地理位置图、地形图、气候图、工业分布图、农业分布图、生态环境问题相关图片及视频等。

2.教材、地图册。

3.相关案例资料，如长江流域水污染治理案例等。

七、教学过程

（一）、导入新课：

教师播放一段展现长江壮丽景色及沿江城市繁华景象的视频，视频中涵盖长江的奔腾流水、两岸的青山绿树以及上海、武汉等城市的高楼大厦、繁忙港口等画面。播放结束后，提问学生：“同学们，在视频中我们看到了一条气势磅礴的大河，以及它沿岸充满活力的城市，大家知道这是我国的哪条河流以及它所流经的区域吗？”引导学生回答出长江和长江沿江地带。

【设计意图：通过精彩的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对长江沿江地带形成初步的感性认识，为后续学习营造良好氛围。】

（二）、讲解新课

1.地理位置与范围：

教师活动：展示“长江流域图”和“长江沿江地带范围图”，引导学生仔细观察地图，思考并回答问题：“长江沿江地带位于我国的什么方位？”“长江沿江地带的范围是怎样的，大致跨越了哪些省级行政区？”在学生回答过程中，教师适时进行补充和纠正，最后总结：长江沿江地带位于我国南方地区，东起上海，西至四川省攀枝花，东西绵延3000多千米，南北宽度大致在长江两岸100-200千米的范围内，跨越了上海、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、云南、贵州等11个省级行政区。

【设计意图：培养学生的读图能力和获取地理