小学：3、认识中位数－六年级数学下册教案.pdfVIP

新修订苏教版小学数学配套教材

数学教案

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3、认识中位数－六年级数学下册教案

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX教育机构

小学六年级数学教案

精品教学设计

3、认识中位数－六年级数学下册教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

3、认识中位数

教学内容：教科书80~81页例3、例4，完成随后的“练一练”及练习十六第2、3题

教学目标：

1、使学生结合具体实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数，能根据

具体问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征。

2、使学生能在初步理解中位数的过程中，进一步体会数据对于分析问题、解决问题的作

用，感受与同学交流的意义和乐趣，发展统计观念。

教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征

教学准备：实物投影

一、新授

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1、将例题改为7个教师跳绳数据，分别是：238、107、105、102、100、95、93。

问：观察这组数据，说说自己的看法。

追问：你认为3号教师的成绩在这组教师中处于什么位置？

启发：要解决这个问题，你有哪些办法？

可以算出平均数，用3号教师的成绩与平均数进行比较，也可以按一定的顺序把这组教

师的成绩重新排一排，看3号教师的成绩是第几名。

提问：平均数是120，3号教师的成绩是105个差很多，还有6位老师的成绩没有到达

平均水平？你认为用平均数代表这组男生跳绳的整体水平合适吗？

指出：为了更好的表示这组数据的整体水平，我们需要认识一种新的统计量中位数。

（板书课题）

2、提出要求：你能把这组数据按从大到小或从小到大的顺序重新排一排吗？

学生按要求各自排一排

引导：这组数据一共有几个？处于正中间位置的是哪个数据？“102”前面有几个数据？后

面呢？

指出：这组数据正中间的一个数是102，102是这组数据的中位数。

进一步指出：平均数、众数、中位数都是统计量。它们都可以用来表示一组数据的特征。

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提问：把3号教师的成绩与中位数比较，你觉得这位老师的成绩怎么样？

3、比较：中位数102和平均数120谁更具有代表性。

观察图表：提问（1）比120多5下或少5下的有几人？（没有）那么比102多5下或

少5下的有几人？（4人）；

（2）比120多10下或少10下的有几人？（没有），那么比102多10下或少10下的

有几人？（6人）

提问：所以用哪个数代表7位老师的普遍数据更具有代表性？

追问：你知道这组数据的平均数为什么会比中位数高得多吗？

仔细观察这7个数据，哪个数据显得特别？

小结：一般情况下，如果