7.1《风景谈》课件-高二语文（统编版选必下册）.pptx

散文特点：认识议论性语句在文章中的线索作用；体会散文的“形”与“神”、“景”和“情”相辅相成的关系。贾平凹：有陕西地方特色的知名作家。散文特点：场面描写有声有色，语言丰富形象，文章开阔、深远、厚重，语言浓墨重彩，交织着力量美和泥土气。考点提示：散文阅读鉴赏近些年文本类阅读高频考点，结合历年高考散文真题，多加练习。学习提示分析

了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。学习目标

作家介绍茅盾（1896年—1981年），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴人。我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家。他在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。

（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，现代著名作家、文学评论家、文化活动家、社会活动家、革命文艺奠基人。组织了中国现代文学史上第一个文学团体——“文学研究会”，组织了“中国左翼作家联盟”。代表作品创作特色文学思想基本概况人物影响现实主义文学观是其文学思想的核心，要求将“最典型的人物事态”放置到“力所能及的广阔画面上”去展现。小说：《子夜》《蚀》《虹》《林家铺子》“农村三部曲”戏剧：《清明前后》散文：《白杨礼赞》《风景谈》《卖豆腐的哨子》文论：《鼓吹集》《夜读偶记》《文艺论文集》《论雅俗共赏》小说善于选取大题材，通过一个历史时期广阔、复杂的社会面貌反映时代本质特征。作品具有鲜明的时事性、纪实性和传记性；散文善于使用以物言情寄意和以实衬虚的叙述手法。创造了现代小说大容量社会信息的传递和辨析的创作模式；极大地丰富了中国现代小说人物画廊；建立了较为完整的现代都市文学。

1940年5月茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安他亲身感受到了延安抗日军民的火热的战斗生活，以及平等民主自由的气氛。1940年10月，茅盾离开延安到达重庆。在重庆，茅盾目睹了国统区的政治腐败，经济凋敝，民心涣散。于是写作了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》一文，含蓄地表达自己的内心思想。茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”写作背景

癞（lài）头颀（qí）长掮（qián）客黑魆魆（xū）干坼（chè）锄锹（qiāo）诵读正音浅濑（lài）札（zhá）记偎（wēi）依瞥（piē）见半爿（pán）贻（yí）笑大方

任务一：把握文章内容，梳理文章思路标题是文章的眼睛，散文多采用含蓄的标题，间接地揭示中心。《白杨礼赞》借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下，坚持抗日的北方军民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神，属于托物言志。那么《风景谈》“谈”的是什么呢？文本研读

文本研读课文题目《风景谈》，从字面理解就是谈风景，但是作者是“把政治寓于风景之中”的，实际上就是借“谈风景”向国统区人民展现中国共产党领导下陕甘宁边区蒸蒸日上、欣欣向荣的美好图景，讴歌延安军民身上体现出的伟大的民族精神和崇高的革命情怀，属于借景抒情。在本文中，作者所说的“风景”还包括人，作者认为人是风景的“构成者”,是风景的”主宰’。在学习文中六幅画面时应从课文实际出发赏析。任务一：把握文章内容，梳理文章思路

“风景谈”即谈风景，“风景”字面释义是“风光景色”。也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。在本文中，作者所说的“风景”还包括人，作者认为人是风景的“构成者”,是风景的”主宰’。在学习文中六幅画面时应从课文实际出发赏析。

划分层次第一部分：1段沙漠驼铃，揭示了自然是伟大的，然而人类更伟大的基本观点第二部分：2-4段高原归耕、延河夕照、描写延安儿女的劳动生活。第三部分：5-8段石洞读书、桃园小憩，描写延安儿女学习休息的情景。第四部分：9-10段北国晨号，描绘和赞美了人民子弟兵的英姿。

画面地点景观人的活动议论寓意沙漠驼铃高原归耕延河夕照猩猩峡外的沙漠中黄土高原（解放区）解放区—延安单调、平板、苍茫蓝天、山、明月、作物彩霞、河水、大山、黄土、山坡、野火驼队的出现晚归的农人欢歌笑语的来自五湖四海的“鲁艺”师生自然是伟大的，然而人类更伟大只有人才能使自然充满活力以劳动创造为乐的人民安居乐业，生活富足，革命事业旺盛，从而歌颂创造这一切的人——中国共产党领导下的边区人民和知识分子充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中尤其伟大者梳理六幅画面的内容，填写表格

石洞雨景桃林小憩北国晨号解放区解放区解放区雨天荒山石洞桃林茶社作物晨光朝霞山峰