2024-2025学年高中语文 第一单元 三 知之为知之，不知为不知教学设计3 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第一单元三知之为知之，不知为不知教学设计3新人教版选修《先秦诸子选读》

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课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中语文第一单元三知之为知之，不知为不知教学设计3

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月18日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

??今天的课堂，我们要一起走进《先秦诸子选读》的世界，感受古人的智慧。准备好了吗？让我们一起开启这趟知识之旅吧！??

核心素养目标

培养学生的人文素养，提高他们的文言文阅读能力，学会从先秦诸子文中提取观点，形成自己的见解。增强文化自信，学习古人的辩证思维，提升批判性思维能力，同时锻炼学生准确、流畅、有逻辑地表达思想的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《知之为知之，不知为不知》的核心观点，包括孔子的“知”与“不知”的辩证关系。

-掌握文中运用类比手法阐述道理的技巧，如“知之为知之，不知为不知，是知也”的句子。

-分析孔子关于学习和求知的态度，强调实事求是的重要性。

2.教学难点

-理解“知”与“不知”的哲学内涵，尤其是如何在现代语境中解读古人的智慧。

-识别并分析文中的类比手法，理解其表达效果和修辞作用。

-将孔子的学习态度与现代教育理念相结合，引导学生形成正确的学习观。例如，学生在理解“知之为知之，不知为不知”时，可能会对“不知为不知”的否定性表达感到困惑，需要教师引导学生深入探讨“不知”并非无知，而是承认自己知识的局限，是求知的第一步。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，先由教师详细讲解孔子的“知”与“不知”思想，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孔子及其弟子，通过模拟对话来体会古代哲学思想的交流方式。

3.利用多媒体展示《先秦诸子选读》中的相关图片和文献，增强学生对文本背景的理解。

4.结合实际案例，如现代教育中的学习故事，帮助学生将古代智慧与现代教育实践相结合。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《先秦诸子选读》中《知之为知之，不知为不知》的文本，要求学生阅读并思考“知”与“不知”的含义。

-设计预习问题：提出如“孔子如何定义‘知’？‘不知’在孔子的思想中意味着什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本，理解孔子关于“知”与“不知”的观点。

-思考预习问题：学生独立思考，记录自己的理解和对文本的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以孔子的名言“知之为知之，不知为不知，是知也”为引，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“知”与“不知”的辩证关系，结合文本中的例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析孔子如何通过“不知”来达到“知”的境界。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本中的哲学思想。

-活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文本中的核心观点，掌握“知”与“不知”的辩证关系。

-通过实践活动，提高学生的参与度和理解深度。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于“知”与“不知”在现代生活中的应用的文章。

-提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，供学生进一步研究。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写文章，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养研究能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《论语》中关于“知”与“不知”的其他篇章，如《为政》、《里仁》等，可以让学生进一步了解孔子的思想体系。

-《孟子》中关于“知”的论述，如《尽心章句上·第二十节》中的“知之者不如好之者，好之者不