4.16 三国鼎立 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docx

4.16三国鼎立教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年4月16日，星期一，第三节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，大家好！今天咱们要一起走进一个充满传奇色彩的历史时代——三国时期。这节课，咱们要探讨的是“三国鼎立”这一历史现象，看看在那个风起云涌的时代，魏、蜀、吴三国是如何在政治、经济、军事等方面展开激烈角逐的。让我们一起揭开历史的神秘面纱，感受那个时代的风云变幻吧！???????

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和实践能力。通过学习三国鼎立的历史背景、过程和影响，学生能够理解历史发展的复杂性和多面性，提升分析历史事件的能力。同时，引导学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。在实践中，学生将学会运用历史知识，培养解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在前面的学习中已经对古代中国的历史有了初步的了解，特别是对秦汉时期的历史事件和人物有了基本的认识。在进入三国时期之前，他们对“三国演义”这样的文学作品可能也有一定的接触，这为他们理解三国鼎立的历史背景打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史充满好奇，对英雄人物和战争故事特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和自主学习来掌握新知识。学习风格上，多数学生偏好通过故事和实例来理解历史，同时也能通过小组讨论和合作学习来提升自己的分析能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习三国鼎立这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对复杂的历史人物关系和战争形势感到困惑；二是难以区分历史与文学作品的差异，可能会将《三国演义》中的故事情节与真实历史混淆。此外，对于历史事件背后深层次的政治、经济和文化因素的理解也可能是一个挑战。因此，教学中需要通过图表、地图和故事讲述等多种方式帮助学生理清思路，提高他们的历史理解能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版七年级历史上册》教材。

2.辅助材料：准备与三国鼎立相关的历史图片、战争形势图、人物画像等，以及《三国演义》的片段视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备历史地图、时间轴等教学工具，帮助学生更直观地理解三国鼎立的历史进程。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论，并确保教室环境整洁，为课堂互动创造良好氛围。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《三国演义》主题曲，让学生在音乐中感受三国时期的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道《三国演义》中哪些著名的历史事件和人物？他们之间有什么关系？

3.学生分享：请同学们简要分享自己了解的三国故事，教师给予鼓励和引导。

二、讲授新课（25分钟）

1.三国鼎立的历史背景（5分钟）

-介绍三国鼎立的形成原因，如东汉末年的黄巾起义、董卓之乱等。

-分析三国鼎立的历史意义，如结束了东汉末年的混乱局面，为后来的统一奠定了基础。

2.三国鼎立的过程（10分钟）

-以时间为线索，讲述魏、蜀、吴三国的兴衰过程。

-分析三国之间的战争和外交关系，如赤壁之战、夷陵之战等。

3.三国鼎立的影响（5分钟）

-介绍三国鼎立对当时社会、经济、文化等方面的影响。

-分析三国鼎立对后世的影响，如民族融合、文化传承等。

4.人物分析（5分钟）

-介绍三国时期的著名人物，如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、关羽、张飞等。

-分析人物性格、事迹和影响，如曹操的雄才大略、刘备的仁德、诸葛亮的智慧等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：请同学们回答以下问题：

-三国鼎立的形成原因是什么？

-赤壁之战的结果如何？

-诸葛亮的主要事迹有哪些？

2.小组讨论：请同学们分组讨论以下问题，并分享讨论成果：

-三国鼎立对当时社会、经济、文化等方面有哪些影响？

-你认为三国时期哪位人物对你的影响最大？为什么？

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，今天我们学习了三国鼎立这一历史现象，你们有什么收获和感想？

2.学生回答：请同学们积极回答教师提问，教师给予鼓励和引导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为三国时期哪位人物最具有代表性？为什么？

2.学生回答：请同学们积极回答教师提问，教师给予鼓励和引导。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了三国鼎立这一历史现象，了解了三国鼎立的历史背景、过程和影响。

2.学生反思：请同学们反思自己