《第五单元 情景剧 三只小猪》（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐一年级上册.docxVIP

《第五单元情景剧三只小猪》（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐一年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《第五单元情景剧三只小猪》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2023年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对音乐作品的理解和感受能力，通过演唱《三只小猪》歌曲，提升音乐审美。

2.增强学生的合作意识和团队精神，通过分组排练情景剧，培养学生的集体荣誉感。

3.培养学生的创新思维，鼓励学生在情景剧中进行角色扮演和创意表达。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生经过前期的音乐学习，已经具备一定的节奏感和简单的旋律感，能够唱出简单的歌曲。但对于情景剧的表现形式和音乐剧的基本元素了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对角色扮演和故事情节有着浓厚的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，学习风格偏向于直观和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在演唱时可能存在音准问题，需要教师耐心纠正；在情景剧排练中，部分学生可能缺乏自信，不敢表达自己，需要教师给予鼓励和支持；此外，学生之间的合作与协调也可能成为挑战，需要教师引导和帮助学生建立良好的团队协作精神。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.通过故事导入，激发学生兴趣，引导学生进入情境。

2.采用游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习节奏和旋律。

3.引导学生分组合作，共同创作情景剧，培养团队协作能力。

教学手段：

1.利用多媒体播放《三只小猪》动画片段，帮助学生理解故事情节。

2.使用电子琴或录音机播放歌曲，让学生跟随旋律练习演唱。

3.利用PPT展示歌曲歌词和情景剧剧本，辅助学生记忆和排练。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情景剧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢看情景剧吗？情景剧有什么特点？”

展示一些经典的情景剧片段，让学生初步感受情景剧的魅力或特点。

简短介绍情景剧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情景剧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情景剧的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情景剧的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情景剧的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情景剧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情景剧的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情景剧案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情景剧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情景剧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情景剧相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情景剧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情景剧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情景剧的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情景剧在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情景剧。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业，要求学生观看一部情景剧，并撰写观后感，分享他们对情景剧的理解和感受。

鼓励学生在家庭或学校中尝试创作简单的情景剧，锻炼自己的表演和创作能力。

8.情景剧创作与排练（30分钟）

目标：让学生将所学知识应用于实践，提高学生的表演能力和创造力。

过程：

教师提供《三只小猪》的故事背景和角色，引导学生分组进行情景剧创作。

每组学生根据故事情节，设计对话、动作和场景，进行初步排练。

教师巡回指导，帮助学生解决排练中的问题，如动作协调、台词表达等。

9.情景剧表演与评价（20分钟）

目标：展示学生的创作成果，提高学生的自信心和表达能力。

过程：

每组学生进行情景剧表演，其他学生和教师观摩。

表演结束后，进行评价环节，学生和教师共同讨论表演的优点和不足。

教师给予鼓励和肯定，并提出改进建议。

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