七年级语文分层作业方案[1].docVIP

九年级语文分层作业方案

备课组长：叶青

为了面对全体学生，促进学生全面主动发展，提高学生素养，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特殊是在布置作业时，分层设计，分层评价，让每个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就能摘到果子”的甜头，拥有同等的学习机会和发展机会。对于语文学科来说，就作业分层可尝试的方法是：

一、“三三制”原则，作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题，综合题，创新题。按实力水平把学生分成三个层次：A、B、C。例如：在布置预习作业时，对A层学生的要求是熟读课文三至四次，疏能生字词；对B层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对C层学生的要求是观赏文章精彩文段并写一点赏析性文字。在字词教学的落实上，对A层学生的要求是能读会写并知道意思，然后用这个词写一句话；对B层学生的要求是选择本课中五个词写一段话；对C层学生的要求是运用课后“读一读，写一写”的全部词语写一段话。在记叙文的写作上，对A层学生的要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺；对B层学生的要求是写详细，即能把一件事写完整，有肯定的重心并做到叙事有条理，内容详细经，详略得当；对C层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入肯定的描写，内容充溢，中心明确。

二、在作业的数量要求上，各层次的学生也各不相同。比如，在阅读方面，对A层学生的要求是每周三篇课外阅读；对B层学生的的要求是每周五篇课外阅读；对C层学生的要求是每周七篇课外阅读，依据自己的爱好和精力，阅读经典名著。在写作方面，对A层学生的要求是每周一篇课外练笔，允许摘抄，字数不少于600字；对B层学生的要求是每周至少两篇课外练笔，一篇可以摘记，字数在800字左右；对C层学生的要求是每周至少三至四篇课外练笔，允许一篇摘抄，但要写点赏析性文字。

九年级数学作业分层方案

备课组长：张胜强

一、学生分层

依据学生的实际状况将学生分为A、B、C三组：

A.组学生基础差，自制力、理解力、进取心等都比较薄弱。

B.组学生基础不错，自制力、理解实力、探究实力相对较好一些。

C.组学生基础扎实，理解实力，探究实力或自制力等都比较突出。

二、作业分层要求

作业分层对三个组同学的作业要有所不同。

A.组(约10-15人）侧重必需的基础题，让他们知道完成基础题就是完成了

作业，是看法好的表现。同时为激励他们并为渐渐形成会听课的习惯，

分析基础题时要求这组学生回答，并与时订正落实基础题。

B组除了必需完成A组的外，侧重中等难度题，增加一些综合运用学问的实力

题。作业必需独立完成。

C组同学A组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合学问运

用题，注意做考察实力题。

详细要求如下：

作业本

课外练习

试卷

A.组

基础练习（新编练习）

选这题1-8

填空题11-14

解答题17-20

B组

基础练习和综合运用1-2题

A基础达标

除了16、23、24三题，其余都要完成

C组

全做

B实力提升C拓展创新

全部（重在提高题）

同时在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题，提高题和拔高题在试卷中注明，拔高题只供A组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采纳附加分的形式来提高优、中等生的学习爱好，激发他们学习的热忱。

三、评价分层

?依据作业分层的不同要求对不同组的学生进行分层评价，对于同一组的不同学生依据其努力状况，情感看法，上进心等也进行不同的评价。并让学生之间相互评价，自我评价。尽量调动每个同学的主动性，使他们评价过程中自己得到发展和提高。在微小的进步中体验成功并树立坚决的信念。

九年级英语分层作业方案

备课组长：潘欣欣

英语作业是英语教学的重要环节，是帮助学生巩固所学学问，发展学生实力，提高学生素养的重要手段。因此，英语作业设计要以学生发展为本，在确保兼顾基础学问巩固与实力发展的同时，要“关注学生的个体差异”，正确处理全面发展与因材施教的关系，让不同层次的学生都能在练习中，获得满意、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信念。因此，对英语作业的分层有以下思索：

按实力水平把学生分成三个层次：A、B、C。对A层学生的课后作业要求是：由于中考对课外阅读量的要求在不断提高，命题趋向也不断多样化，因此，对于C层的学生来学，要有拓展提升部分，如适当的增加课外阅读是特别有必要的；对B层学生的要求是完成老师布置的作业本学问即可；对A层学生的要求是能完成部分老师选择的基础达标题或者老师自己按他们的实力水平制定的基础大标题。

二、英语学科记忆的内容比较多。对于C层的学生要求是：要求背诵老师指定的内容，同时要会背诵阅读部分的内容（也可以是老师改编后的内容）。听写时除了课文