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2024-2025春统编版道德与法治二年级下册第一单元《1挑战第一次》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是统编版道德与法治二年级下册第一单元《让我试试看》中的第一课《挑战第一次》。下面，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面进行阐述。

教材分析

教材地位和作用

本单元围绕“让我试试看”这一主题展开，旨在培养学生积极尝试新事物、勇于面对挑战的生活态度。《挑战第一次》作为单元开篇之课，具有重要的启蒙意义。二年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们在生活中已经经历了许多“第一次”，但在面对新的、具有一定难度的挑战时，容易产生害怕和退缩心理。通过学习这一课，学生能够认识到挑战第一次对自身成长的重要性，学会勇敢迈出第一步，逐步培养积极向上、勇于探索的精神，为今后面对生活中的各种困难和挑战奠定坚实的心理基础。

教材内容结构

本课教材内容丰富，主要分为三个部分。第一部分“我想试一试”，呈现了孩子们在日常生活中对新鲜事物跃跃欲试的场景，如尝试学习骑自行车、动手做简单的饭菜、参加学校的文艺表演等，激发学生对挑战第一次的兴趣，引导学生回忆自己生活中想要尝试的事情，让学生初步感受到挑战第一次所带来的新鲜感与吸引力。第二部分“我不敢试”，展示了孩子们在面对具有挑战性的事情时，内心所产生的恐惧和犹豫，比如害怕在众人面前发言、担心学习游泳时会呛水等，让学生明白在挑战第一次时出现害怕情绪是正常现象，关键是要学会如何正确克服这种情绪。第三部分“勇敢试一试”，介绍了一系列克服恐惧、勇敢尝试的方法，如做好充分准备、向他人寻求帮助、给自己积极的心理暗示等，并通过具体事例展现了孩子们在勇敢尝试后所获得的成长与快乐，鼓励学生大胆地去挑战第一次，亲身体验尝试所带来的成功与收获。

学情分析

二年级学生年龄大多在7-8岁，这个阶段的孩子活泼好动、好奇心强，对周围世界充满探索欲望。在日常生活中，他们已经经历了诸如第一次自己穿衣、第一次独自睡觉等许多“第一次”，对挑战第一次有了一定的感性认识。然而，由于他们认知水平有限，生活经验不足，在面对一些难度较大或存在一定风险的挑战时，容易产生害怕、退缩心理。例如，面对学习一门新乐器、参加具有竞技性质的比赛等挑战，部分学生可能会因担心自己表现不佳而不敢尝试。同时，在学习过程中，他们更倾向于直观、生动的学习方式，对有趣的故事、游戏以及亲身经历的事情更感兴趣。基于以上学情特点，在教学过程中，我将采用多样化的教学方法，充分调动学生的积极性，引导学生积极主动参与课堂，深入理解挑战第一次的意义与方法。

核心素养目标

依据课程标准、教材内容以及学生实际情况，我制定了以下核心素养目标：

政治认同

引导学生认识到挑战新事物是成长过程中的重要经历，通过分类辨析生活中可以尝试的事情，克服胆怯心理与鲁莽行为，逐步养成勇于尝试的良好习惯，增强对积极向上生活态度的认同。

道德修养

让学生掌握小学生挑战新事物的基本方式方法，在挑战过程中，学会与同伴相互帮助、共同成长，体会其中的快乐，培养学生的合作精神与良好的道德品质。

责任意识

使学生深刻体会挑战自我、敢于尝试所带来的惊喜，感受挑战的重要意义。引导学生理性地选择与面对挑战，愿意主动做一个敢于挑战、对自己成长负责的人。

教学重难点

教学重点

引导学生善于发现生活中可以挑战的第一次，充分激发学生挑战第一次的兴趣，让学生从内心深处产生对尝试新事物的渴望。

帮助学生正确认识到在挑战第一次时产生害怕情绪是正常的，同时掌握切实可行的克服害怕情绪的方法，为学生勇敢尝试提供有力支持。

教学难点

鼓励学生将挑战第一次的想法真正转化为实际行动，在实践过程中，不断克服遇到的各种困难，切实体验到成功的喜悦，实现从认知到行为的有效转变。

培养学生在日常生活中持续保持勇于挑战的精神，让勇于挑战成为学生的一种生活态度和习惯，进而形成积极向上的生活方式。

教法

讲授法

运用生动、简洁且富有感染力的语言，向学生系统讲解挑战第一次的意义、可能会遇到的问题以及克服困难的方法等重要知识，帮助学生构建起关于挑战第一次的基本认知框架，使学生对本节课的学习内容有清晰的了解。

情境教学法

创设丰富多样、贴近学生生活实际的与挑战第一次相关的生活情境，如模拟学习新技能时遇到困难的场景、展示面对挑战时内心纠结挣扎的情境等，让学生仿佛身临其境，亲身感受挑战所带来的氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，使学生更深入地理解挑战第一次的内涵。

故事教学法

讲述一些名人或身边小伙伴挑战第一次的真实故事，如爱迪生经过无数次尝试最终发明电灯的故事，以及身边同学第一次学会骑自行车的经历等。通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，引导学生深