Module 10 Unit 2优质教学设计 (2).docxVIP

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Module10Unit2Itwasthere.

教学模式介绍

探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。

探究式课堂教学模式的教学环节：

创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高

设计思路说明

【创设情境】

播放这首与本课相关的视频歌曲，即让学生一开始就能感受浓郁的英语氛围，又辅助本课教学，让学生们在一个轻松愉悦的环境进入本课的学习。

【启发思考】

教师利用课件出示两层的超市，每层都有各种各样的商品。学生头脑风暴，说一说与图片有关的句子。

【自主或小组探究】

教师借助多媒体图文并茂的优势，创设情境，为学生提供真实的语言环境，是语言学习在生活场景中更具生命力。而逐层深入，循序渐进的方法降低了学生的学习难度，使学习过程更趋简单，容易。教师借助问题为学习本课的内容以及重点句型做铺垫。学生小组合作分角色朗读课文，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切合实际的运用语言。

【协作交流】

兴趣是最好的老师，这个阶段的学生愿说，好动，善表现自己，设计此环节，不仅能够活跃课堂气氛，而且能让学生在活动中积极主动地练习使用本课重点句型，对本课的重难点有很好的巩固作用。

【总结提高】

师生共同总结本课的重点句型，让学生收获本节课的重点知识。适当的家庭作业能够帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活。

教材分析

本课是外研一起教材三年级下册第十模块第二单元，话题是谈论人或事物过去的状态。一般过去时的学习从第九模块就已经开始了，用陈述句描述人或者小动物过去的状态和地理位置。本单元将重点学习对事物过去与现在状态的对比描述。同时，本课是本册书的最后一单元,借助一般过去时态，综合了therebe和数字的复习。课文情景是Xiaoli和妈妈去超市,发现超市里物品摆放的位置发生变化，需要重新寻找这些商品。

教学目标

【知识与能力目标】

1.学生能听、说、读、写单词vegetable(s),last

2.学生能用句型Itwasthere.Theywerehere.表达物体的位置状态。

【过程与方法目标】

学生能运用was,were描述人或事物过去的(位置)状态。

【情感态度价值观目标】

培养学生乐于注意、观察事物发生的变化的能力。

教学重难点

【教学重点】

能运用was,were描述人或事物过去的(位置)状态。

【教学难点】

熟练运用所学的句型，学会用所学句型描述过去与现在不同的动作。

课前准备

智慧课堂平板、课件

教学过程

一、创设情境

1.师生问好

2.singasong

Wewereinthesupermarket

启发思考

教师利用课件出示两层的超市，每层都有各种各样的商品。

教师描述:Itisasupermarket,ithastwofloors,thisisthefirstfloorandthatisthesecondfloor.Youwillseesomethingsonthefirstfloorandthesecondfloor.

学生头脑风暴用句型描述每一层你所看到的东西：

Itisa...onthefirst/secondfloor.

Theyaresome...onthefirst/secondfloor.

自主或小组探究

教师利用课件出示活动2的挂图，教师提问WhereareXiaoliandhermother?

1.教师播放课文录音两遍。

第一遍，请学生仔细听录音，记录各个商品都在什么地方。

第二遍，教师和学生核对写的是否符合原文。

2.跟读。

教师播放课文录音，学生跟读，在跟读的过程中，老师注意纠正不对的发音。

3.分角色朗读。

教师请几位同学进行分角色朗读

四、协作交流

1.Lookandsay

学生两两一组仔细观看两张图片，并说出图片中各个物品昨天在哪儿。

A:Wherearethecakes?

B:Idon’tknow.Theywereonthefirstflooryesterday.

在过程中，让学生注意was和were的选择。

2.学生仔细观察两张图片，比较各个事物之前和现在的位置。

Makeasurvey

A:Howmanychildrenwe