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新修订人教版小学数学配套教材
数学教案
MathematicsLessonPlans
三年级数学下册《除数是一位数除法的估
算》教学反思
数学教案/小学数学/小学三年级数学教案
编订XX教育机构
小学三年级数学教案
精品教学设计
三年级数学下册《除数是一位数除法的估算》
教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学
科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习
的积极性很高，课堂气氛活跃。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓
励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己
主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注
重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的
发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，
取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。培养学生[此文转于斐斐课
件园]数学交流的能力，我还做到关注学困生，让学困生上台“多唱戏”。在学习了除数是一位
数除法的估算后，我请了一位知识接受比较慢的学生，鼓励她完整的表述除数是一位数除法
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的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。相信这个学生通过训练，发言的欲望会不断增强，
交流的能力也会提高。
总之，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师必须因势利导，
讲求策略，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，利用知识的迁移
原理，创设学生感兴趣的情境，引导学生自主学习，从而在潜移默化中提高学生的综合能力。
《除数是一位数除法的估算》教学反思2
提到反思,我既没有高深的理论,更没有高屋建瓴的见解。只想把讲授《除数是一位数的除
法估算》这节课中出现的让自己最有感受的两个小插曲再现给大家。
插曲一：导入带来的心慌。
除数是一位的口算除法是学生能够正确、快速估算的基础。在复习带新课这一环，我出
示了除数是一位数的口算卡片，以开火车形式让学生口算说得数，然后想通过出示124÷3这
个算式，让学生意识到这个题比较麻烦，不能马上说出结果，引发学生解决问题的需要，进
而进入新课的学习。这个自让我认为水到渠成的设计，却出现了小差错。在学生两轮开火车
时，有几个孩子答的不是很顺畅，可当我出示那个较麻烦题124÷3时，一个孩子却快速地说
出了得数“老师，这道题商41余3。缺乏教学机智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，
按套路很牵强的导入到例题的学习中。还记得课下，那个扰乱我思路的孩子兴冲冲的来到了
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我的身边问“老师，我
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