Module6 Unit1 I went there last year.(教学设计)-五年级英语下册（外研版三起).docx

外研版三年级起点小学英语五年级下册

Module6Unit1Iwenttherelastyear.教学设计

课题名

Unit1Iwenttherelastyear.

教学目标

语言能力

学生能听懂、会说、认读和书写重点词汇和句型，如went、stayed、inthewest/south等；能用一般过去时准确描述过去的旅行经历。

思维品质

通过阅读、判断、问答等活动，培养学生分析信息、推理判断和归纳总结的能力。

学习能力

引导学生学会在情境中学习英语，通过小组合作、自主探究等方式提升学习效率，养成良好学习习惯。

文化意识

让学生了解中国不同地区的地理位置、特色文化，增强对祖国的热爱和文化自豪感。

教学重点

掌握一般过去时的构成和用法；学会描述过去的旅行经历，包括地点、时间、人物和活动；理解方位介词inthewest/south等的含义和用法。

教学难点

一般过去时中不规则动词的过去式变化；在实际情境中正确运用所学知识进行交流和表达；区分方位介词并准确描述地理位置。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教学准备

教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

教学过程

Step1:Warmingup

Letsenjoy!

播放与旅行相关的歌曲，让学生聆听。

【设计意图】

利用歌曲营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力，迅速将学生带入英语学习情境，激发学生对旅行话题的兴趣，为后续的学习活动做好铺垫。

Freetalk.

教师提出一系列与旅行相关的问题，如“Doyouliketraveling?”“Wheredidyougofortheholidays?”，引导学生自由发言，分享自己的旅行经历或想法。

【设计意图】

通过与学生的互动交流，激活学生已有的关于旅行的生活经验和英语知识储备，帮助学生快速进入学习状态，同时培养学生用英语进行日常交流的能力，为新课学习搭建语言基础。

Thinkandreview.

教师提出一些具有趣味性的假设性问题，如“WheredidIgofortheholidays?Iwenttothemoon.”“HowdidIgetthere?Iusedmycomputer.”，引导学生思考并猜测答案，复习“get”的含义和用法。

【设计意图】

以幽默有趣的方式复习旧知，打破传统复习的枯燥感，增加课堂的趣味性，引发学生的好奇心和思考，在轻松的氛围中强化学生对已学知识的记忆，为新知识的学习做好衔接。

Listenandread.

在这部分可能是让学生听一段与旅行相关的简短对话或短文，并进行跟读模仿。

【设计意图】

锻炼学生的听力和口语能力，让学生在听的过程中熟悉英语的语音、语调、语速，通过跟读模仿进一步规范发音，同时初步感知新的语言内容，为后续深入学习做好准备。

Step2:Presentation

Watchandchoose.

播放一段关于Lingling和家人旅行的视频，视频结束后，展示一些与视频内容相关的选择题，让学生选择正确答案。

【设计意图】

通过观看视频和选择答案，培养学生获取关键信息的能力，提高学生的听力理解水平，同时让学生对本节课要学习的内容有一个初步的整体印象，为后续深入学习课文奠定基础。

Lookandsay.

展示Lingling和家人的照片，引导学生观察照片，提问“Whoarethey?”，让学生回答照片中的人物身份；接着提问“Wheredidshego?”“Whendidshegothere?”等问题，引导学生根据照片和已有的知识进行回答。

【设计意图】

借助图片直观呈现学习内容，帮助学生理解和记忆，锻炼学生观察图片和运用英语进行描述的能力，进一步加深学生对课文中人物和旅行相关信息的理解，为学习课文细节做铺垫。

Listenandfill.

播放课文录音，在录音过程中，留出一些关键信息的空白，让学生边听边填写，如“Xinjiang”“lastyear”“July”等。

【设计意图】

培养学生的听力技巧和信息捕捉能力，让学生在听的过程中专注于重要信息，强化对课文重点内容的理解和记忆，同时为学生完整学习课文内容提供帮助。

Readandanswer.

呈现课文内容，让学生阅读后回答一些与课文细节相关的问题，如“WhereisXinjiang?”“Whoisthemaninthephoto?”“Whatpeoplearethey?”等。

【设计意图】

训练学生的阅读理解能力，引导学生从课文中寻找答案，加深对课文内容的理解，培