人教版8下物理12.2跨学科实践 制作简易杆秤（教学课件）.pptx

第2节跨学科实践制作简易杆秤八年级物理上册?人教版第十二章——简单机械

教学目标一02通过科学探究活动，经历观察物理现象过程，培养学生观察、实验能力，分析概括、思维能力。科学思维01知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关；学习用弹簧测力计测浮力的大小。物理观念03通过实验与探究，感受浮力、认识浮力；经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。科学探究04亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。科学态度与责任

教学引入二在菜市场买菜时，你是否有注意到，摊贩们常使用什么工具称量菜品的......6斤2两电子秤杆秤3斤3两

二制作简易杆秤在实验室通常使用天平称量物体的质量。若要使用天平称量质量较大的物体，会不会很不方便?杆秤或许是个不错的选择

二制作简易杆秤杆秤是中国最古老也是现今人们仍然在使用的称量工具，“秤砣虽小压千斤我们的祖先很早就用杆秤解决了这样的问题，映射出中国古代劳动人民的聪明才智，具有悠久的历史特征。学习了杠杆平衡条件的知识，你也能制作一个简易杆秤。【项目提出】

二制作简易杆秤1.杆秤的结构及使用杆秤由带有秤星的秤杆、秤砣(砝码)、秤盘、提纽等组成。称量时将被称物体放在秤盘中，将秤砣拨至合适的位置使杆秤水平静止后，对应的刻度值即为被称物体的质量。提纽秤杆秤盘秤砣

二制作简易杆秤2.杆秤的原理杆秤的制作基于杠杆原理，即动力×动力臂=阻力×阻力臂。在杆秤中，阻力为秤盘和被测物的重力，动力为秤砣的重力，通过调整秤砣的位置使秤杆保持水平平衡，从而测量出物体的质量。F2OF1l1l2F1l1=F2l2G物l2=G砣l1m物gl2=m砣gl1在测量物体的质量，杆秤平衡时，有m物l2=m砣l1若l1=l2则m物=m砣。若l2l1，则m物m砣。若l2l1，则m物m砣。将杆秤抽象为杠杆。这种将具体事物抽象为物理模型的方法称之为模型法。

二制作简易杆秤【项目分析】要制作杆秤，我们需要考虑几个关键问题。1.应该选择什么材料?2.提纽和秤盘的位置如何确定?3.如何确定杆秤的零刻度线位置及各刻度线?较硬、质轻的直杆，如硬木杆或竹竿。根据设计的量程、秤砣的质量以及杠杆平衡条件。挂上秤盘、秤砣后，能使秤杆平衡的位置即零刻度可称量已知质量的物品标注各刻度线。

二制作简易杆秤【项目实施】根据前面学习的杠杆知识，发挥自己的聪明才智，认真思考前面提出的问题，并利用身边常见的材料，制订具体的制作方案。1.材料准备：木制筷子(或细木杆40cm)一个小纸杯（或塑料盘）一个20g钩码，一个100g砝码其他辅助工具选用细绳、记号笔和刻度尺等秤杆秤盘秤砣和被称物

二制作简易杆秤2.制作步骤：杆秤上必须要标明定盘星(零刻度线)，杆科的刻度便于读取物体质量的大小。这是杆秤必要的操作。①找秤星(零刻度线)：在筷子的一端刻一个槽A,在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作为提纽。BAO②用细线系一个20g的钩码，作为秤陀。调节秤砣的位置使秤杆平衡，这时细线在秤杆上的位置为秤的定盘星。

二制作简易杆秤③标刻度在秤盘中放100g砝码，手提提纽，并调节秤砣的位置使秤杆平衡。此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置，并记为100g。物体质量×物到提扭距离=科砣质量×秤砣到定盘星距离BAOC在定盘星O到C之间均匀地画上49条刻度线，每一格就表示2g。

二制作简易杆秤【展示交流】1.利用自制的微型密度计测量液体的密度，并和液体密度的真实值比较。用制作好的杆秤称量一些物体的质量，再与用天平结果进行比较。比一比谁制作的杆秤称量最准确。2.交流与思考图甲是我国古老的测量工具；图乙为制作测量范围为0~20g的简易杆秤。甲乙为什么图甲杆秤由两个提纽呢？

二制作简易杆秤①图甲中，杆种有两个提纽，你认为使用哪个提纽时的测量范围更大，其理由是什么?提纽1提纽2使用提纽2时杆秤的测量范围更大结合杠杆的平衡条件，由图甲可知，使用提纽2，将秤砣置于最远处时，l2最小而l1最大，m砣一定，此时对应的m物最大，故其测量范围更大。

二制作简易杆秤秤杆自身的重心不是位于B点，所以秤杆上需要标“0”刻度线，即秤砣在“0”点时与杆秤自重平衡；根据杠杆平衡原理，悬挂的秤盘质量不同时，会影响“0”刻度线的位置。②同学自制的秤杆上标“0”刻度线的目的是什么?悬挂的秤盘质量不同时，会不会影响“0”刻度线的位置?BAOC同学们由于在制作的过程中往往忽略了杠杆自重对杠杆平衡的影响，因此对于本部分的问题分析，会停留在分析阻力时仅考虑秤砣挂绳对秤杆的力，而未考虑秤杆自重对秤杆水平平衡的影响。

二制作简易杆秤3.定刻度线时，同学甲